殷都实验小学班级自主管理及评价方案

    一、实施岗位自主管理的意义

    实施岗位自主管理，具有很好的德育教育意义。是德育教育具体化的体现，通过岗位自主管理，使学生的文明礼仪、规则意识、责任意识、良好习惯得到培养。实施岗位自主管理，也具有很好的主体性教育意义。自主择岗，岗位“私有”，自主管理，培养了学生的主体意识，提高学生自主管理的主动性和积极性，提高学生自主管理的管理效果。

    二、关于岗位

    1、一般性岗位。将班级管理中的所有工作，细化切分为一个个较小单位，这个管理单位称为岗位，要力争达到每个学生一个岗位。比如空调管理员、饮水机管理员、黑板管理员等这些服务性管理岗位。比如督评管理员、组长、队长、宝贝袋儿管理员等管理性管理岗位等。班级要上调若干个同学，成为校级岗位管理员，这些同学也计入班级岗位管理员之列，担任校级、班级双岗。岗位名称要生动活泼，贴近学生，受学生爱戴。要尽可能模糊管理性岗位与服务性岗位的名称区别，消解官本位的影响。

    2、艰巨性岗位。清洁区和教室清洁这两项工作的管理任务比较艰巨，需要多个学生的共同参与和协调配合方能完成，一般也是学生所不愿意从事的，我们称为艰巨性岗位。艰巨性岗位由于需要集体完成参与、协调工作，所以单独设岗。根据我校的情况，作这样安排：各组轮流负责这两个岗位，周期为一个月。轮到负责的时候，组内A队负责教室内卫生，B队负责清洁区，或者抓阄确定。队内履职，要求将岗位按照面积分成小块，每个队员一小块。禁止队内成员没有分工而混合战斗。

    3、服务性岗位。指劳动岗位，正是一个个劳动岗位的履职，使得班级管理中各项工作实现实时管理。服务性岗位是多数岗位。窗帘管理员、窗台管理员、桌布管理员等都属于服务性管理岗位。

    4、管理性岗位。指履行管理职责的岗位，他们起着组织、协调服务性岗位管理员履职的作用，他们的主要管理手段是评价，通过评价实现对服务性岗位的管理。班长、组长等都是管理性岗位。

    5、岗位职责和目标。每个岗位要制定明确的岗位职责，职责最多三条，简单明了。职责可以由管理员自主订立。例如宝贝袋儿管理员职责：【1】每天早上将宝贝袋儿放置于指定位置，每天下午将宝贝袋儿清空；【2】监督队员的“宝贝儿”丢弃取向，适时提醒队员将宝贝儿丢到宝贝袋儿中；【3】发现本队范围内有宝贝儿，及时捡拾，将宝贝儿归入宝贝袋儿中。

    根据岗位职责，要制定岗位的履职目标，目标表述要便于考核操作。例如宝贝袋儿管理员履职目标：【1】本小队学习范围内持久没有裸露的宝贝儿；【2】本小队学习范围内的宝贝儿裸露弃置时间不超过两个课间。

    岗位分配按照一人一岗，一岗一人、自主申报岗位、公开竞聘上岗的原则确定。

    岗位履职情况实行每天考核评价，制定客观的考核评价细则。例如宝贝袋儿管理员履职考核细则：【1】岗位履职督评员每天对宝贝袋儿管理员进行一次考核，时间在下午的第二节课后；【2】考核时段，本小队学习范围内没有裸置的宝贝儿得2分；当日本小队学习范围内有裸置的宝贝儿能够及时捡拾到宝贝袋儿中，不超过2个课间得2分；【3】有长时间裸置的宝贝儿，经提醒能够及时捡拾的得1分；【4】有长时间裸置的宝贝儿，经提醒扔不能够捡拾处理，不得分。

    6、岗位设定。每个队设队长岗位1人，桌布管理员1人，凳子管理员1人，宝贝袋儿管理员1人，公共岗位1人。根据岗位数量情况，班长、组长可以专职或兼职。

    公共岗位为：饮水机管理、电灯管理、空调管理、电扇管理、白板管理、窗帘管理2个、窗台管理2个、劳动工具管理、窗户管理2个等，分给每队1个。

    三、关于岗位自主管理

    就是按照“包产到户”的管理原理，将岗位明确给学生个人，也就是将岗位管理工作对学生个体予以“确权”，由学生自己完成自己的“工作任务”的一种管理模式。一般来讲，学生的岗位管理周期为一个学期，一个学期不改变其工作岗位。

    四、班、组、队结构

    班内设置班长1人，副班长2人。

    班内设6个小组，每个小组设组长1人。

    组内设2个小队，每个小队设队长1人。

    班长负责考核第1组和第2组的岗位履职情况，两个副班长分别负责考核第三、四组和第五、六组的岗位履职情况。这里要注意，班长、副班长要回避评价本组。班长也称为班级自主管理督评员。组长负责本组学生的履职评价，其评价数据也作为学生的学分计算数据。组长负责收、发本组的作业，但是可以由队长先收齐交来。组长负责管理本组组员的学分档案，可以由队长协助管理。

    五、班级自主管理评价

    班级自主管理评价包括三部分，分别是课堂一体化评价、班级岗位自主管理履职评价和常规项目评价。三大部分统一评价规则，一张表格记录，一个档案保管，称为班级自主管理一体化评价，简称大一体化评价。

    岗位履职评价采取考核个人、评价小组的捆绑评价模式。即对每个岗位的履职情况每天予以考核，考核实行量化积分制，根据小组的平均分，对小组进行分等级评价。履职考核每天进行，要规定考核时间，避免采取突然袭击的形式。

    1、课堂冠军小组考核：每节课任课教师会评出一个课堂冠军小组，一天可以评出6个课堂冠军小组，课堂冠军小组由督评员负责记录，以每人2分的分值计入该小组的总分中，有一次记一次。组长可以将该分数同时记入组员个人学分档案中。

    2、岗位履职考核，每天每岗位一次，分值为2分、1分、0分。每天的岗位履职考核由班级督评员也就是班长、副班长负责实施。小队成员的得分之和为该小队当天得分，小组成员的得分之和为该小组当天的得分。

清洁区卫生和教室卫生，由督评人员负责考核。当月担任这两个艰巨性岗位的小组成员，在增加工作量的时候，不增加考核分值。艰巨性岗位和一般性岗位的总履职情况为其得分依据。

    3、常规、纪律、习惯类考核：桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目，由督评员预备性考核，每项按照0分、1分予以减分。某同学出现违反规定时，在其分数中予以扣减分数。被学校学生部发送扣分通知单的，该同学或该小队甚至该小组，每人要按照1分、2分予以减分。

    学生特殊表现加分，从严控制。明确加分项目和加分条件以及加分分值，由班长负责加分，同时组长记入学生的学分当中。

    4、以上三项考核的得分，可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。按照小组、小队平均分可以产生周冠军小组、周冠军小队。

    5、每周总评一次，将各组成员的履职评价平均分作为组评价的依据。每周产生冠军组1个，下周班会予以讲评。各组得分采用班长的考核数据。

    六、保障

    1、每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。由优秀小组的组长介绍经验，后进小组的组长反思工作失误。各小组的组长对本组的工作情况予以总结和反思。每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。督评员对一些突出亮点和问题予以总结。班主任进行表扬，评价，鼓动。

    2、组长、队长、督评员要有相应的记录工具，随时记录评价情况。组长、队长要及时从督评员处抄录本组、队的得分情况，便于总结协调改进本组本队工作。

     七、每学期产生学期冠军小组，冠军小组内的前六名学生为学期优秀小管家。 根据班长、副班长的工作情况，由全体同学投票选出优秀班干部，超过半数票的方可以当选。组长在组内、队长在对内有同学投票当选优秀班干部，票数超过半数的当选。