小学科学课外作业案例

——观察月相

一、 教材学情分析 

《月相变化》是六年级下册第三单元《宇宙》的第二课。本课主要是让学生通过观察月亮认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

月相变化与我们的生活关系密切。月相的变化是学生从生活中就可以感知但又是不太会深入关注其规律的自然现象。课前与学生交流过程中，我们发现学生们已经知道了许多有关月亮的知识，如：月亮有时是弯的，有时是圆的；月亮本身不发光的；月亮表面有环形山等。但这些观察往往是无意识的，认识也并不清晰，所以会有一些偏差。如有些资料中的图片出现的弯过头的月亮，在我们的生活中是不能够看到的，但学生头脑中的“储备”却是存在的。

如果只是通过课堂教学，就能让学生清晰的认识到月相的变化规律是有一定难度的，知识的积累也不牢固，为此我们课前布置学生观察月相 、画月相。

二、观察月相

1．初次布置：观察晚上的月相（即我们看到的月亮的形状）。

在这里要明确的告诉学生如何完成这样一个长期观察的任务：怎么观察？什么时间观察？观察到了月相又怎样画？首先要明确的是选择一个固定的地点、固定的时间去观察，记录的时候建议同学们可以将月亮看不见的部分用铅笔涂黑。每天观察记录在观察记录单上，下图为观察记录表。（表略）

2．课间反馈

看了学生观察记录前几天月相，发现了一些问题。

①我们从4月10日，也就是三月初一开始观测，第一天同学们看不到月相，记录单全部涂黑；4月11日，西面有了一点点亮；4月12日，西面亮的多一些了；4月13日，西面亮的又多了。从11日到13日，出现的是娥眉月，娥眉月是弯弯的月牙，但很多同学画成了直的。见下图。

                          错误的娥眉月                    正确的娥眉月

②有同学反映，这几天晚上6点30分左右看到的月亮在天空中位置差不多，如何判断它们之间位置的差别呢？

提醒同学们在观察月相的时候，一定要选好观测点周围的参照物，可以是房屋、树木、信号塔等等，有利于比较出月亮在不同时候的相对位置。

3．继续观察

   有了前几天的观察经历和老师的指导，大部分同学已经学会了如何观察月相并做好记录，但是不乏存在一些投机取巧的同学，自以为发现了月相的变化规律，接下去的观察记录存在造假与想象，画出了弯过头的月相。如图：

                         错误的凸月

                         正确的凸月

提醒同学们科学观察是一个实事求是、严谨的过程，不需要艺术想象或加工，更不允许编造结果。

4．观察白天的月相

观察了半个月之后，学生已经依稀可以看到月相的一些变化规律了，从没有月相到亮面越来越大，直到农历十五变成了满月，满月之后又会怎么变化呢？这是一个转折，是学生要思考的一个新的问题，成了他们想要继续观察的动力。可是，另一大难点出现了，根据观察记录表可以发现，随着日期的推移，每晚6点30分左右的月相在天空中的位置也越来越靠东，农历十五之后的月相在晚上6点30分甚至还没有从东面出现，那么接下去半个月的月相要怎样才能观察到呢？方法有两个：一是把观察时间推迟到每天的后半夜，但是考虑到学生的生长发育，显然这个时间观测不合理；二把观察时间放在白天，而白天有太阳光的干扰月相看上去不那么清晰，所以我们把时间锁定在早晨上学，7点30分左右。接下去就可以继续观察月相了。 

三、学生的成果

1．学生观察结果（附：学生观察记录单）

2．我们会看月相了

通过课堂学习及学生的亲身观察经历，现在同学们基本已经掌握了看到月相根据月相的变化规律来判断农历日期。能对对月相变化的情况进行实践检验。（如图是平日拍摄的月相）

3．继续探究

    同学们已经观察了一个月的月相，发现了月相的变化规律：由圆——缺——圆，上半月月亮亮面朝西，下半月月亮亮面朝东。但是，同学们的观察并没有就此结束。部分同学提出了新的问题：①同一天不同时间月亮在天空中的位置变化是怎样的②月亮在天空中移动位置的同时好像月亮本身也在旋转，其中的规律又是怎样的？带着这些问题，我们又可以制定新的观察任务，继续探索月球的神秘。

四、思考

观察月相的活动是一个长期并艰巨的探究过程，在活动开展过程中还会遇到许多困难，如客观存在的观察障碍有天气、灯光等。我们就是希望学生在观察过程中有所思考，有所发现，甚至还想继续研究什么，从而引发他们继续探究的兴趣，把老师布置的课外作业慢慢转变为他们自主学习的知识。同时通过实际的观察，能验证所学的知识，加深理解，形成较稳固的知识体系。同时也能培养学生对天文的兴趣。

可见，学生课外作业的探究有利于学生科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度，更有利于培养他们的科学素养。