辅导教师

曾昌璞

班级

一（4）

培优扶困学生姓名

崔浩翔

学生情况分析

崔浩翔，男，8岁，该生反应较慢，口语表达能力较差，记忆短暂。但是学习主动认真，态度短暂。

家长文化程度较低，不会辅导。但是对于孩子的学习也是十分的头痛，也能主动积极的与老师配合。

教育措施

1.树立信心。

鼓励表扬为主。为了让他对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别关注他在课堂上的一举一动。崔浩翔反应较慢，我总是叫他回答一些别人回答过的问题或者是简单的问题，然后鼓励他大胆地大声回答老师的问题，并给予他肯定和引导。

2及时辅导，反复巩固。

我充分利用课余时间，让他和生字拼音反复见面，充分肯定，增强他的信心，开导教育他要发挥自己自身的优势，珍惜时间。

3、同桌互助，展开帮扶。

我安排语文学习能力较强的同学与其同桌，让同桌对其在语文学习过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助他学习语文。同时也能让其同桌在课堂互动中带动他参与互动，增强他学习语文的兴趣。

培优扶困效果

经过将近四个月坚持不懈地努力，崔浩翔同学的语文成绩有了明显的上升，有了不小的进步了，尤其是书写方面有了很大的提升。

这个案例让我深深地感到，语文教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，信心的鼓励。长期的坚持。其次在平时的学习中还要注意以优带差，以好补差的恰当搭配，同时以表扬为主，增强其自信心，鼓励他们多进行课外阅读，以开阔自己的眼界，从而全面提升学生的语文素养。