正文

（一）引起青少年意志行为的动机的发展

一般来说，在青少年初期，动机水平还是以外在的近景动机为主，它对意志行为的影响是短暂而微弱的。例如，他们的学习目标一般只是为了在某次考试中获得好成绩，或在下次考试中超过某个人等。而且由于青少年尤其是初中生的自控能力和心理调节能力都很弱，所以尽管他们已经有了强烈的自尊和独立的需要，能够确立比较远大的目标，但在实施计划达成目标的时候就会表现出“盲目、冲动地行动，计划难以兑现，长远目标的规划难以持久”等现象。但随着年龄的增长，他们的思维能力发展的成熟，世界观的初步形成。他们的意志水平有了较大的提高，使他们能够站在一个新的高度，重新审视自己的行为。

 具体表现为他们能抛弃那种只顾眼前的近景行为动机,并且不为偶发的事件所干扰，把自己的生活、学习与未来联系起来，把自己的行为目标与社会的需要结合起来，在认识到个人与集体、个人与社会的关系的同时，他们能够自觉、独立地提出现实的和长远的行为目标。

（二）青少年意志品质发展的特点

1．自觉性特点

青少年意志的自觉性有了较大的发展。他们在行动中已经有了明确的目的，在他们的学习计划中既有短期目标，又有长远目标。并且，能以自定的目的去支配行动，使自己的言行符合既定的目的，舍弃一些无关的行为，并自觉地排除内外困难，以达到最终的目的。但是,青少年吃苦耐劳的精神较差，常常出现与自觉性相反的品质“独断性”，他们有时表现得争强好胜，甚至一意孤行。例如，有些青少年做事不听别人的劝告，甚至当他们知道错了以后还是要坚持自己的做法。

2．果断性特点

由于青少年具有更加丰富的知识和社会生活经验，他们意志的果断性也有了较大的发展。刘明等人的研究发现，意志的果断性从小学二年级直至初中二年级发展并不显著,只是到了高一前后,才出现明显发展。但这种发展还不十分完善，特别是在对复杂局面的正确、机敏的判断，以及在关键时刻的决策能力的发展。

3．自制性特点

由于青少年情绪、认知的成熟，他们的自制性发展较快。在家里他们不用父母督促就能够按时完成作业，在学校里他们能自觉遵守学校的规章制度而努力学习。

4．坚持性的特点

坚持性不仅受到所执行任务的要求的合理程度、难易程度，以及个体的年龄等影响，而且还受到个体兴趣需要，动机和目的的水平，以及对所执行任务的意义的理解程度，习惯的稳定性水平的影响。坚持性是学生成才的必备的重要品质。有人对中小学生的坚韧性发展水平作过比较研究发现，高一的坚持性发展水平较高，这与他们的动机与目的水平、理解能力、责任感的增强有关。高中生坚持性的发展已到了一个新的阶段。例如，他们能够长时间地坚持做一件困难的事情，有时甚至可以坚持几天的时间。必填)