“在教育理论当中，三种不同的教育（学校教育、家庭教育、社会教育）各有各的功能，各有各的场所或者边界。家庭教育有自己独特的功能，它的功能并不是帮助学校提分或者帮助老师批改作业，完全不是这个功能，它的功能是什么呢？就是发现这个孩子与众不同的独特的禀赋、特长、兴趣、爱好，然后鼓励孩子自我发现、自我实现。……家长面对自己的这个孩子，就应该完成家庭教育的使命，发现这个孩子独特的自我，并且鼓励、培养他们的特长、兴趣，让他们走上一条自我发展的道路。”

多年来，我一直在各种纠结中辗转，鸡娃、不鸡娃，素质教育还是学科教育，什么是合适的度，一直在摇摆不定。这句话给我提了个醒，学校的教育是针对所有孩子来的，学校给予的教育重点是学科教育，而家庭教育，应该是学科教育之外的那些东西，包括世界观、价值观、好的生活习惯、思考习惯，以及最最重要的，带着孩子多尝试，发现孩子的兴趣与热爱，并帮助他继续挖掘，深度培养，找到那股能够滋养他一生的自信和自洽的清泉。而不是盯着孩子的短板，一直想着补短板，当然特别短的短板是要补，可是不应成为教育的重点内容。作为禾禾的妈妈，我自问这一点做的非常不好，甚至我在学科教育上已经走到了偏执的阶段，对于禾禾的兴趣与热爱，发现与发掘不足，至今我只知道禾禾的大运动比较不错，比较喜欢奥特曼，其他就再说不出什么了。接下来如何做呢，带禾禾多多尝试，可以线上线下多种形式的了解，试听。目前禾禾坚持的比较好的有游泳和乐高、体适能和轮滑虽然都上的还可以，但是好像兴趣不大，上完就完了。另外就是艺术类的，可以体验看看。

“好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心具有热情的事情去实现它，走向自我实现，而不是把教育作为一块敲门砖、一个功利性的工具。”

“真正重要的是发展自己应变的能力。这种应变的能力还是建立在一些核心素养基础上的，有一些的更基本的能力是在那些专业能力之外的。”

这句话同《园丁和木匠》书中的观点有相似之处，作为家长，我们身为园丁，不是要为心爱的植物打造一个温室，而是培养出能够应对各种环境下的坚强花朵。

“如果我们真的具有前瞻性，具有一种超越性的未来观，我们就会知道：上不了名校没有那么可怕，可怕的是，你的孩子没有任何爱好，没有任何特长，尤其是对新兴起的这些领域和职业，没有基本的了解，也没有做过尝试--这才是令人担心的。“

“更大程度地尊重孩子、信任孩子，让孩子去开创一片属于自己的天地，去敢于冒险、敢于探索、敢于进入各个不同的领域，去经历他们自己的未来，这种做法是更接近于幸福的目标的。”