《电和磁》教学设计　　

                                   丰和小学  张明丽　　

【教学目标】

科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。　　

情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。

【教学重点】

如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计

【教学难点】

通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

【教学准备】

1. 小组准备：5号新电池两节、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线、条形磁铁1块

2. 教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块、铁钉一枚、课件等。

【教学过程】

课前准备：组装简单电路，放在桌角。

一、故事导入

师：你们喜欢听故事吗？上课前老师给你们讲个故事，在19世纪有个伟大的科学家奥斯特（板书：奥斯特），他在1820年以前就已经有很大的成就，可是他仍然潜心研究其他的科学发现，有一次在他演讲结束时，他将导线放在了指南针上面，发现一个奇怪的现象。奥斯特兴奋极了，差点就摔倒了。回去之后赶紧反复进行实验。你们想知道是什么神奇的现象吗?我们一起来帮帮奥斯特吧。

二．通电导线和指南针

 1.回忆电在电路中流过的路线以及磁铁性质

 ①师：要想给奥斯特帮忙，我们得准备些上面呢？

   生：灯泡、电池、导线、灯座、开关、指南针……（板书画图：电学元件）

   师：同学们说的这些电学元件不就是我们上课前所组装过的吗？既然要帮忙，我们就得准备充分。接下去我们来个比赛，看看哪组最快点亮小灯泡，并且能够回顾下电流是怎么流的，画在记录单上。

②学生动手实验

③请学生拿记录单上台前汇报（汇报前提醒学生要节约电能，断开电路）

④总结：电流是从电池的正极流出，经过电学元件后回到负极。（板书：电流、电流流向用箭头表示）

2.把通电直导线放在指南针的正上方

①师：准备工作做好了，我们要一起来帮忙了。在帮忙前，老师给你们透露点秘密：（课件出示小提示）1）先把电路中的导线拉直靠在指南针的正上方，与磁针的方向一致，再接通电源后开始观察。

师：我们帮忙不能帮倒忙啊。为了使这个实验更准确、更科学，我们还要注意些什么呢？

生：反复实验多做几次

在实验过程中注意安全，不要被金属器材割到。

…………

②学生动手实验，老师指导。

③学生汇报实验结果

师：奥斯特在演讲台上发现的神奇的现象是什么呢？

生：动了、指针转了一点点

④总结。师：我们发现当磁针靠近通电的直导线时会转动。

3.使磁针转动现象更明显

①师：我发现你们在实验时越来越严谨，越来越有科学家的范儿。我们的伟大科学家奥斯特就想：能不能想办法使这个现象更加明显，让大家都看见呢？

生：增大电流

多用几节电池

   导线加粗

   ……（板书：增大电流）

师：你们想的办法都很好，可是今天老师失策就给你们小组准备了这么多的实验材料，又想让你们每组都进行实验，这可怎么办才好呢？

生：短路

师：很棒！这是个不错的选择。可是电路短路时会怎么样啊？

生：电池发烫发热，电流很快就会用完。

师：那我们在用短路电路实验时要特别注意什么呢？

生：只能接通一下，马上断开，时间不能长。

师：很好，那么这次实验我们带个小问题一起做：在实验时同学想一下是什么原因使磁针转动的？

②学生实验，老师指导。

③汇报实验结果。

  生：磁针转动角度更大了

4.电流产生磁性

①总结分析使磁针转动的原因

师：我们发现通过短路电路增大电流，可以使磁针转动角度更大。那么你们找到使它转动的原因了吗？

预设可能：生：是导线让它转动了。

师：那你们把导线拿起来放在磁针上面看看，能不能转动。（不能转动）

生：是电流。

师：你如何证明是电流使磁针转动的呢？

生：因为通上电，磁针就转动了；不通电，磁针就不转动。

师：你们认同他的想法吗？

②电流产生磁性

师：电流怎么会使磁针转动呢？同学们，你们还记得什么能使磁针转动吗？

生：吸铁石、铁质物品。

师：同学们拿起小磁铁实验看看，吸铁石能使磁针转动时因为什么呢？

生：是因为磁性。(板书：磁性)

师：那这么说来的话，电流也能产生什么？

生：磁性。（板书：产生）

师总结：电流可以产生磁性。才使小磁针转动。这就是我们今天学习的内容：电和磁。（板书：1.电和磁）

三、通电线圈和指南针

①师：我们说科学不仅要严谨，还需要创新，奥斯特就想假如把直导线卷成线圈会不会产生不一样的效果呢？（课件出示线圈图片）（板书：增加导线圈数）

师：同学们，你们觉得给线圈通上电，线圈会产生磁性吗？（会、不会）

师：你们各有各自的想法，我们还是用实验来验证下吧。

师：在做实验前，我们先拿出学具里面的长导线，卷成线圈，接进电路。

师：如果指南针转动了，同学们找找看，线圈和指南针的位置怎么摆放，磁针转动角度最大。

②学生动手实验，老师指导。

③汇报总结

 生：磁针转动角度更大，磁针放在线圈中间时转动角度最大。

师总结：经过实验我们发现通电线圈也能产生磁性，并且当把磁针放在通电线圈的中间时转动角度最大。

四、拓展提高

①师：同学们今天真的是很厉害，帮了奥斯特一个大忙。可是在这里老师有个难题，老师这里有些一号电池，当老师把它们接入电路的时候不能使灯泡发亮，但老师又想节约能源带回去再利用，你们能帮我想想办法知道这些电池到底还有没有电吗？

（答不出来时引导，师：电流能产生磁性，反过来我们能不能用它产生的磁性来检验电流呢？）

生：通电线圈。（动手实验）

师：同学们让老师太佩服了，学会了这个方法就能用它来检测生活中的废电池有没有电了。

五、总结

师：通过同学们的帮忙我们发现了电流可以产生磁性，通过连接短路电路增大电流和增加通电导线圈数，可以增大磁性，使磁针偏转角度更大。可是，电和磁的神秘面纱我们才揭开了一层，你知道它们吗？（课件：喇叭，起重机的图片）它们与电和磁有很大的关系。你们想知道吗？让我们继续发扬科学精神，揭开电磁的层层面纱吧。

 

板书：

                  1 电和磁

         奥斯特

          产生       增大

      电流 → 磁性  ←  增大电流          

                         增加导线圈数