一年级数学上册第六单元11～20各数的认识教材分析（张瑜）　　

（一）教学内容

    11～20各数的认识

    分两段编排：（1）11-20各数的认识；（2）10加几、十几加几和相应的减法。

（二）教学目标

    1、 认识11～20各数，能够正确、有序地读写各数。

    2、认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位直制以及体验位直制的作用。

3、了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

4、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累经验。

5、能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。

（三）教学说明

教学说明：

1、11-20各数的认识

11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了一幅主题图、三个例题和一个练习，主题图散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片。一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的教学提供话题；另一方面，可供学生学习数数之后进行练习使用，同时也可做培养学生数感的素材加以使用。例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数。序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。

2、10加几、十几加几和相应的减法。

例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。

例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。

例题6解决问题

这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。

（四）教学建议：

（1）教学例1时要让学生用小棒进行操作，边操作边说数。突出吧10根小棒捆成一捆，使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十，即20.在学完11~20各数以后，要使学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，这样一方面加深对数的理解，另一方面为读数、写数奠定基础。

（2）在教学例2时，可以让学生分别读出10以内和1~20各数。让学生将10以内和20以内各数联系起来。然后结合直尺上数向学生提一些问题或让学生之间互相提一些问题，使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。初步培养学生的数感。

（3）再次使用第73页的主题图，让学生在数学具时想一想：在数的过程中为了不重复不漏有什么好办法？从而积累数数经验，熟练掌握点数的方法。

（4）教学例3时，教师应先向学生说明：右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠就表示有一个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是十几。应充分调动学生已有的生活和认知经验，可以让学生通过看图写数的练习，进而总结读数、写数的方法。通过对比“11”个位与十位的“1’表示的意义是否相同的分析，强化学生对位值的理解。写数时要求学生写得整齐匀称。    （5）教学“做一做“时制作类似的教具，课堂上让学生用卡片摆出不同的数，强化学生对十进制位值的初步认识。

（6）练习十七的教学，教师可结合实际创设更加丰富的数数情景，让学生在充分而灵活多样的数数活动中受数的大小，发现数与数之间的联系，掌握点数的方法，丰富数感。

（7）例4、例5这部分内容的教学，其目的定位于数的认识，通过运算深化学生11~20各数的认识，而非进行运算方法的教学。同时要注重学生的动手操作能力的培养。

（8）例6的教学要注重读图训练，注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。注重策略指导，注重培养学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。

（9）练习十八的教学仍然要重视数数活动，结合学生生活拓展数数内容，用数数方法也能解决问题。并注重以富有趣味性的活动调动学生数数的积极性。

（10）做好单元小结。在单元结束前组织学生回顾本单元主要内容和深刻感受，引导学生回顾解决问题的步骤、比数的大小的方法、有关10的简单计算等。培养学生反思整理的意识。