家庭是幼儿成长的第一环境。家长是幼儿的第一任教师，也是终身教师，对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教育能力。

目前，幼儿园对家园合作的关注程度越来越高。不仅加强了幼儿园与家长的联系，也不同程度地提高了家长的科学育儿水平，使家庭和幼儿园对幼儿施行协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。但是，我们也应看到当前幼儿园的家园合作仍然存在一些问题。主要表现为：教师与家长在角色认知方面的片面性和狭隘性；教师与家长教育观念的不一致性；幼儿园与家长交流与沟通缺乏层次性；教师与家长的思想与行动的不一致性；教师与家长对教育资源缺乏重视性以及教师与家长呈现出的角色单一性和不平等性等。为此，幼教工作必须关注家园合作的现状，努力创新家园合作策略，注重提高幼儿教师指导素质，让家长积极主动参与幼儿教育活动，形成家园同步教育。最大限度地发挥教育的能动作用，促进幼儿科学发展。

一、创新教师指导策略，提高家长育人素质。

家园合作中教师与家长虽然是合作、伙伴的关系，但由于教师是幼教专业人士，因此，理应肩负起专业引领责任，唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。教师在这一系列引领中，指导方式的变化，策略的创新直接影响家长育人素质的提高。

首先，观念是行为的先导。幼儿园要帮助家长了解现代教育信息和教育理念，帮助家长树立家园合作新观念。如：了解幼儿身心特点和发展规律，了解纲要对幼儿的发展要求等，教师可帮助家长认识到：（１）教养就是教育，幼儿园一日生活就是幼儿课程的全部；（２）教师并非是知识的供应者，而是希望能支持和丰富家庭中已经开始的学习过程。（3）幼儿期是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期；（4）家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。（5）帮助家长了解幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，及教养孩子必须遵循科学规律，坚持严爱结合、正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这样才能达到教育的有效性。

其次，幼儿园要多开展并加强家长培训，开办家长学校，不断提高家长的素质。鼓励家长参加家园志愿者和家长委员会，增强彼此之间的信任度，提高家园合作的技能。

 二、创新交流沟通策略，提高家园合作实效。

在家园共育中，各成员之间想要实现有效的沟通就要选择有效的沟通方式。这需要双方有理解的愿望、倾听的精神、合作的意向，也要有沟通的方法和技巧。

教师可以采用：家园联系册、调查问卷、布置家教专栏的形式，向家长介绍每月及每周教育教学计划，宣传幼儿教育观念，指导保育、教育的经验与方法，介绍家长成功的育儿经验等。要充分利用入园和离园时间和家长交流幼儿在园情况，充分利用家园联系手册、网站加强紧密联系。每次和父母的交谈宜以讲幼儿的优点开始，如果教师较多地考虑如何与父母搞好协作，而不是批评父母或设法对他们进行“再训练”的话，则幼儿可从中得到较多的益处。

 教师要注重充分发挥家长园地和家园联系册的联系作用。《家长园地》是面向全体孩子家长，就班上孩子共性的问题进行探讨，而《家园联系册》是就某一个孩子的教育问题与家长进行交流，更加具有针对性。因此，教师必须抓准每一个孩子的个性特点，用具体、精炼的词语描述下来，使家长一看便知老师写的是自己的孩子。家长在佩服老师独到的眼光的同时，了解到老师在关注他的孩子，这样就很容易与教师产生共鸣，从而愿意拿起笔与教师交流。

家长和家长互相之间留下电话号码，在平常的生活中也互相联系，聊一聊孩子，聊一聊幼儿园，老师还可以和家长在网络上创建沟通平台，及时与家长贴心交流。班级老师与家长的沟通是最简单的人和人之间的交往，从陌路到为了孩子而相识，相知，是互相尊重、互相理解、互相信任的过程，对于不同年龄层次的家长，不同知识结构的家长，不同性格特点的家长，老师都应做到有针对性地交流、沟通和指导，从而提高家园合作实效。

 三、拓宽家园合作渠道，搭建和谐交流平台。

将家长请进幼儿园，为家长搭建和谐教育交流平台。

一是新生入园期间的家园互动。每年九月是新生入园的时期，为帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，幼儿园十分注重开好入园前的新生家长会，家长会可以按年级为单位举行。在家长会上首先是由年级主任向家长介绍班上的老师，让家长对老师有一定的了解；其次由班上老师向家长介绍班级环境介绍新生入园日程安排及家长须知内容，让家长了解幼儿入园后的一日生活环节及相关情况，以便家长作好幼儿入园后的准备工作。最后由园向家长全面介绍办园理念，让家长简略了解科学育儿的思想、方法。

二是教育活动中的家园互动。对于家园教育的密切合作，除了家长对幼儿园活动利废利旧材料上的支持，保持与幼儿园的教育思想、行为的一致外，更主要的是应该考虑到如何进一步深入挖掘家长教育资源，使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。尤其是在教育活动中能与家长成功合作，就充分说明家长走到孩子中间，不仅使课程的内容更丰富和生活化，组织形式更活跃和贴近童，还有利于提高教育质量，更好的促进幼儿的全面发展。例如；在大班进行关于“好玩的轮胎”的主题教育活动中，家长从家长园地中看到有关活动的内容介绍后，便主动和教师一块儿对幼儿已有的经验进行调查和准备：有的家长和孩子一起收集与主题相关的图片、书籍、玩具等物品；有的家长还上网查找关于轮胎的资料；有的家长回家主动和孩子交谈主题情况和活动执行的内容。活动后期，不仅邀请家长来园观摩“轮胎”的教学活动，而且特邀部分家长幼儿担任“讲解员”，向家长宣传讲解关于轮胎的知识，邀请家长一块儿玩“轮胎搬搬乐的游戏，使得活动得以深入的开展。

三是开放活动中的家园互动。为了让家长更加直观地观看教师的教学活动，更加直接地观摩幼儿在园生活和学习情况，更好地促进家园共育，幼儿园会选择做家长开放日活动。一方面通过教师向家长展示教学，引领家长科学育儿，另一方面同过家长和教师现场互动，了解家长的现实育儿状态，有针对性地帮助家长答疑解惑激活家长的思维，引发观念的碰撞和信息的分享。让家长在轻松的氛围里获得科学育儿的相关经验，促进家园合作向前发展。

四是幼儿园管理活动中的家园互动。请家长来园当志愿者，充分利用家长的职业优势，开展家长助教活动。不同的家长所从事的职业是不同的，我们吸收家长加盟老师队伍，与教师形成优势互补的关系，以充分发挥整合资源的力量。我园还多次召开全园性和班级的家庭教育经验交流会，不断的为家长提供最新的教育信息，让他们接触到最新的教育理念，更新家长的教育观念，促进幼儿的全面发展。

著名思想家教育家孔子曰：亲其师而信其道。幼教工作者在家园合作中，只要对家长把握了尊重、平等、合作的原则，对幼儿坚持了“一切为了幼儿”的教育理念，创新了家园合作的策略，我们就有理由相信，家园合作一定会取得很好的实效。