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   立身以立学为先，立学以读书为本

              ——读《享受学习：魏书生与陶继新的教育智慧》有感

   常常听同学们说：学习很苦，学习很累;也常常听老师们抱怨：教学太苦，教学太累。于是我常常幻想：如果让学生把学习当着是一种乐趣，是一种享受，那所有的学生都会快乐、幸福，教师就没有那么累了；如果教师能把教学当着是一种乐趣，是一种享受，那所有的教师就是快乐、幸福的，学生就没有那么累了。一辈子都快乐而轻松地工作、学习和生活着，生命该会是怎样的生机盎然、精彩纷呈啊！

原以为这只是痴人说梦，可是这几天在阅读《享受学习：魏书生与陶继新的教育智慧》这本书后，豁然开朗：谁说这是痴人说梦？生命需要唤醒，魏老师和陶老师就是在我们身边不断唤醒我们教育智慧的大师，他们用自身实践和丰富的人生阅历提醒我们，要享受学习，享受学习所带来的快乐。只有这样，学生才能享受学习的乐趣，教师才能享受教学的幸福，我们才能享受精神之花绽放的美丽，享受心灵超越的欣喜，享受灵性觉醒的惬意。

从魏书生与陶继新的对话里，我明白了很多道理。什么是学习？心理学家认为：从心灵的角度出发，人经过体验和尝试，对自身行为和心理发生变化的行动成为学习；社会学家、教育学家认为：人为了发展自身身心而进行的一种社会活动叫学习。学习的内容大致分为两类：一类是学习做人，一类是学习做事。做人的本质就是求真、向善、求美。做人是做事之本。陶继新老师认为：无论是学习做事还是学习做人，学习的终极目的都是让我们的生命更有价值，让今天的我比昨天的我更优秀，让我们的生命生生不息，让世界因我个人的存在而更加美好。

什么是享受学习？魏书生老师认为：为了自身和社会的全面发展，明确目的、动机正确；过程循序渐进，内容要适合自己的同时又是有益的。符合这三个条件，那学习就是一种享受了。

要达到享受学习的目的，就要注意学习的三个方面：第一方面是学习动机，必须是主动的而非被动的，并摈弃功利性的动机；第二方面是学习的过程，学习的过程要快乐，遵循学习规律，循序渐进；第三方面是学习的内容，也就是学什么。学习的动机要正确，否则一切都错了；学习的过程要快乐，否则就算取得了学习成果，也很难充分享受学习的成就感和快乐感。是啊，经常听说某优等生自杀了或犯罪了的事件发生，有学习成果却不快乐，就是由于取得成果的过程是痛苦的。

那么，如何让学习过程快乐呢？魏书生老师举例：一个年级倒数第一的学生语文考了8分来到魏书生班上，魏老师先夸他：你看，你一不听课，二不写作业，三不看书，考试还能得8分，这不说明咱有点天赋嘛？这个学生从来没老师夸过他，这一夸，他眼睛亮了，原来都不敢正视这张试卷，现在觉得这8分可亲切了。魏老师继续：这张试卷，除去会的8分，你还有哪个题是不服气的呀？呵呵，该生自信来了：老师，第一题汉字加拼音我就不服。于是他夸下海口：老师，反正我课也听不懂，我就利用上课时间专门攻克生字生词，我写他一星期，看能不能会。一星期以后，他主动找老师叫号：老师，你考我这本书吧，任何一个字的音形义我都会了。考完了，真会了，随后他又对第二题文学常识，第三题作文不服气，就这样，他心定下来以后，在魏老师的体贴引导和关心下，到期末考试，他就不是8分、20分了，后来就是40多、50多，最后还考及格了。这个案例给我们的深刻启示是：我们怎么改变学生？就要用学生心灵深处的真的、善的、美的，好的一面去激发他，再让他在学习过程中遵循规律，不管起点多低，只要循序渐进，没有学不好的。这就是小目标，小步走；举举手，够得着；学会了，就成功；更想学，更成功；更成功，更想学。最后，就形成了学习的良性循环，就是在享受学习了。一个把学习当着是享受的人，每天该是多么充实和快乐啊！

魏书生老师提出“做求真、向善、求美”的人，陶继新老师倡导“让世界因我个人的存在而更加美好”，两位都把做人放到了学习的第一位。“以德为本”，做真善美之人，做利他之人，做“达人”之人。魏老师说：索取不是爱，奉献才是爱。人的幸福，主要不是取决于自己得到别人多少爱，而在于他输送给别人、输送给国家和民族多少爱。陶老师一直将“己欲立而立人，己欲达而达人”作为自己的人生信条。在诸多急功近利与物欲横流中，我们再来品读魏老师和陶老师的话，回顾他们为教育殚精竭虑、无欲无求的行动，内心会升起莫名的震撼和感动。

陶继新老师说：只有在享受中学习，在学习中享受，才能升华自己的人生境界。“风物长宜放眼量”，孔子说过三种人：生而知之者，学而知之者，困而知之者。陶老师一直把自己定格为“困而知之者”。他举了自己的亲身经历：我在曲阜师范学校任教之时，只是大学专科文凭，和我的同事没法比。可是，学历低并不等于我不称职。我知道，低不怕，就怕永远低。起点低，上升的空间就大。做好教师的关键是要认识到自身的不足，认识到与他人的差距；更重要的是，要认识到如何更好地提升自己，并且付诸相应的行动。所以我就对自己设了一个要求，我在知识水平上要赶上他们，不求短期达到，也不求远远的超越，只要争取若干年之后，适当的超越他们即可。我的这个要求不单单是为了我自己，考虑更多的还是跟随我的学生们，如果我教不好，我会感觉对不起他们，这也成了我的学习动力，也就是魏老师所说的学习动机吧。庆幸的是，我没有走太多的弯路，就是在曲阜师范教学的三年半期间，我读了大量的好书，写了很多文章，成为学校里被学生拥戴的教师。其实，一个教师，如果只看教材与教参，即便对其倒背如流，也是教不好课的，也不可能成为一个优秀的教师。因为要想提升自己的教学水平，关键是要有丰富的学科素养，即要有大量的高品质的文化经典积累。时间久了，您所积累的经典思想与语言，就可以化为自己的东西，厚积薄发，从而构建自己的思想与话语系统。再教学的时候，就可以从一个高品质与高文化的角度看教材，看教参，并有了属于自己的创造。这种教学，不是人云亦云，而是有品质、有个性。教学者感到教学是一种精神展示，学习者感到是一种心灵享受。当学生也可以在课堂上不断地阅读高品质的经典文化后，自然也就有了新的品质，也就有了属于自己的语系。这样，学生在你的课堂上学习，不仅不会感到索然无味，反而会感到其乐无穷。这就警示我们：如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。

在第二章“为什么要享受学习”中，两位大家指出：一、享受学习是人的天性；二、学习异化是人的痛苦；三、仁义智乐是人的追求。《中庸》上有一句话：“好学近乎知。”这里的“知”是指智慧。知识和智慧不在一个层面上，知识只关乎事物，而智慧则反观人生。智慧是开启人生幸福的钥匙，一个人如果只有知识，没有智慧，就好像一个老农种了好多庄稼，到了收获的季节却没有收获一样。如果只有知识，看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。但你有了智慧之后，可以从一块石头中看到一座高山，从一粒沙子中看到一片沙漠。有的人学的知识未必很多，可是却富有智慧，他的思想能够穿越时空，光耀世界，历史上的六祖慧能就是典型的代表。真正有智慧的人，什么事情一到手上，就清楚了，不会迷惑。做教师，就要做个有智慧的教师，才能让你的教学成为学生的享受，才能让学生的成长成为你的享受。

魏书生老师的教育智慧令人折服，陶继新老师的大气、博学形成巨大的感召力。两位大家以他们自己的亲身经验和体悟，对话学习能力，学习习惯，学习方法，无论是正在苦读的莘莘学子，还是教书育人的学者老师，抑或学无止境的芸芸众生，都能在字里行间深刻感受到他们生命的丰赡，精神的愉悦。

在阅读《享受学习》的过程中，我不时会停下来，细细品味、思索文中魏老师和陶老师所传递给我们的人生智慧，聆听他们对我们的生命提醒，感悟他们为教育立心的博大胸怀。更多的时候，我在反复提醒自己：今后，也要将享受学习作为自己人生的一部分。

    想起欧阳修的一句话：立身以立学为先，立学以读书为本。

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      心语感悟：职业有倦怠期，读书也有倦怠期，呵呵，我就是一凡人！撂笔两个多月，感觉自己在退步，正是“如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。”的真实写照啊。今天是元宵佳节，心语把真诚的诗意祝福送给一直支持心语的朋友：（元）月处处好春容，（宵）晖脉脉润无声。（快）意人生尽恣意，（乐）事无边皆欢腾！元宵佳节，在此恭祝到访的朋友生活温馨，感情甜蜜，马年安康！幸福永恒！

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