《外貌描写》教学案例

新台子镇中心小学  李艳杰

　  语文课程标准对三年级作文的要求：留心周围事物，乐于书面表达自己的见闻、感受和想象，增强习作自信心；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

三年级的学生最愿意写人。而写人的文章，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写也叫肖像描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

我们在看学生的作文时，常常发现有的作文描写人物外貌时，要么“千人一面”，没有个性；要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。产生这种毛病的主要原因是有些学生不懂得怎样写外貌，为什么要描写外貌。我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。

人物的外貌描写还应注意以下三点：

（1）描写人物外貌要语言精练

外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。

（2）描写人物外貌要仔细观察

要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。

（3）描写人物外貌要有顺序

描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。

因此，我在对学生进行外貌描写的作文指导时，注重学生的自主学习和小组合作交流，注意激发学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在趣味中学会外貌描写。

下面我以三年级校本教材《外貌描写》为例加以说明。

本节课的教学目标是：

 1．通过学生自主学习，认识外貌描写，懂得运用外貌描写的好处。

2．通过阅读范文片段，分析掌握描写人物外貌的基本方法，使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

3．在轻松、民主的教学氛围中，通过学生自己观察、小组讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握方法，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

教学重点：了解人物外貌描写的方法，并学习运用这些方法进行人物描写。

教学难点：以写片段的形式，使学生学会描写人物外貌，突出人物的个性特征。

教学方法：游戏、示范、自主探究、小组合作交流

教学准备：课件

片段一：猜谜激趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：下面我们一起来做一个猜一猜的游戏好吗？

生：好。

师：仔细听老师说，猜一猜他是谁？只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

生齐说：猪八戒。

师：（课件出示图片）你们为什么一下子就猜到是猪八戒了呢？

生1：因为猪八戒长得有特点：嘴很长，像猪的嘴；耳朵很大；身子大大的；肚子圆圆的，所以我认为是猪八戒。

生2：西游记中拿九齿钉耙的人物就是猪八戒。

师：你们真聪明，知道的真多。我们在学习写作文时，也常常要写到人。写人就要写得真，写得像。描写人物一般先从外貌写起。是不是所有人的外貌都一样呢？怎样才能写谁像谁呢？今天我们就来学习人物的外貌描写。

反思：三年级小学生对猜谜语有浓厚的兴趣。于是我设计了这一符合小学生年龄特点的环节——用谜语的形式导入新课，谜语内容有效地调动了学生思维的积极性。而且当学生猜到谜底就是大家喜欢的猪八戒时，那份激动和喜悦不可言喻。这一过程的设计，既为学生创设了民主、平等的学习氛围，使学生不知不觉融入课堂，也为学生进行外貌描写打基础。

片段二：指导认识外貌描写

师：那你们认为什么是外貌呢？

生1：一个人长什么样子就是外貌。

师：其实这就是容貌。（板书：容貌）包括头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、皮肤等。

生2：一个人是胖还是瘦，是高还是矮都是他的外貌。

师：这就是身材。（板书：身材）

生3：一个人喜欢穿什么样的衣服、写字，也都是他的外貌。

师：这就是服饰。（板书：服饰）还包括发型、鞋帽、佩饰等。

生4：一个人高兴、生气时的样子也是。

师：一个人的表情、神态就是神情。（板书：神情）还包括喜、怒、哀、乐。

师：我们把这些方面用语言文字表现出来就是外貌描写。好的外貌描写能展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。

反思：对于什么是外貌描写，让学生自主汇报。在师生的交流中认识什么是外貌描写，为写打基础。

片段三：范文引路，学会描写

师：下面我们一起来看看这个片段是如何描写我的同学的。

课件出示范文我的同学-----孟宇函。

师：请同学自己认真读一读，仔细找一找，哪些地方是外貌描写？自己找到后在你们小组内互相说一说。

生：自读，小组合作交流。

小组汇报。

第一小组：我们小组认为这一句是外貌描写：她长着一头乌黑发亮的头发，梳着一个不长不短的辫子，上面系着一个美丽的蝴蝶结。

这句话突出了孟宇函同学头发和服饰的特点，并且“乌黑发亮”这个词用得很好，突出了孟宇函同学头发黑亮的特点。

第二小组：我们小组认为这两句是外貌描写：一双水汪汪的眼睛里闪着一种神奇的光芒。你一看她的眼睛滴溜溜地转，就知道她准是又在想什么鬼点子。突出了孟宇函眼睛的特点，而且她的眼睛滴溜溜地转体现出她机灵点子多的特点。

第三小组：我们小组觉得：她的脸颊像苹果一样绯红，宽宽的前额，显出很聪明的样子。这句话描写得好，而且还把脸颊比作了红苹果，很形象。

第四小组：我们小组觉得对于嘴和牙齿的描写很好：鼻子下面一张小巧的嘴，时常撅着，一张嘴，露出微黄的牙齿。突出孟宇函同学爱撅嘴的特点。

第五小组：我们小组觉得这几句话更能突出孟宇函同学的神态特征：她一遇到问题就紧锁双眉，左手托着腮，右手拿着笔咬在嘴里，眼睛一眨一眨的。忽然，她眼睛一亮，啊！想出来了。也写出了她很聪明。

第六小组：我们小组觉得最后一句也是外貌描写：她一遇到高兴的事，总是笑个不停，眼睛眯成一条缝，头也不停地晃，辫子也一摇一摆像在分享着她的快乐呢！特别是眼睛眯成一条缝，更体现她笑的样子，更生动形象。

师：同学们都认为这个片段把孟宇函同学的外貌描写的很好。那为什么会写得这样好呢？

生1：因为他仔细观察了。（板书：细观察）

生2：因为写的时候按顺序，而且还运用了一些好词佳句。（板书：按顺序）

生3：还抓住了同学的特点来写的。（板书：抓特点）

反思：描写人物外貌要抓住特点，才能把人物写得更传神。如何让学生明白这个道理？显然，单凭简单的说教是不起任何作用的。为了突破这个难点，我采取范文引路的教学方法，让学生通过小组合作交流，感受到描写人物外貌不需要面面俱到，只有抓住人物特点，才能将人物写得形象、传神。同时使学生知道描写人物的外貌要细观察、有一定的顺序，抓住特点，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。这一过程的设计化难为易，有效地突破教学难点，极有力地调动学生观察、感悟、思考和表达的积极性，这一环节遂成为本课教学的一个亮点。

片段四：学生习作，欣赏评议

师：如果让你对某一位任课教师或班级的同学进行外貌描写，你们会吗？那请同学们拿出积累本，可以把你积累的有关外貌描写的词句运用到作文中，让你的作文更精彩。大家能做到吗？

生：写作文。

师：巡视指导。

师：大家都写完了吧。谁愿意展示一下你的作品？老师建议其余同学听的时候，可以拿笔在本上记一记他写的哪些是外貌描写？好不好？好在哪？

生读作文，大家猜他写的是谁？

对照人物评议。

反思：经过上面训练，学生作文中对描写同学的外貌，基本上能够做到按一定顺序，外貌特征抓得比较准确，精神面貌和性格品质比较鲜明。学生在写作中灵活使用积累的词句，使作文更生动，更具体。学生完成习作后，通过欣赏、评议他人的作品得到写作技巧，培养了写作能力。

总之，本次作文教学是一次较为成功的体验，注重了学生的自主学习和小组合作学习。为激发学生兴趣，我将西游记中的人物请进课堂，并将下水作文设计成本班级学生的形式。猜西游记中的人物、作文后猜同学是谁，不仅为学生创设了宽松的学习氛围，使学生产生浓厚的观察和学习兴趣，而且让生活融入课堂，使课堂走向生活，体现作文教学生活化的理念，给学生更为广阔的思维和想象空间，使学生在充满情趣的活动中观察生活、体验生活、表达生活，从而实现了知识能力、过程方法、情感态度三维目标在教学中的一以贯之，循序渐进，整体推进。