读完何克抗教授的《信息技术与课程整合》这本书，首先觉得自己对信息技术的知识的认识有所扩充和提高，其次对自己的教学也有很大的帮助，起到了指导作用。这本书主要从以下几方面来概括研究了信息技术与课程整合：信息技术与课程整合的背景与意义，信息技术与课程整合的基本理论，信息技术与课程整合的理论基础，信息技术与课程整合的方法，信息技术与课程整合的教学模式与案例分析，信息技术与课程整合的评价，信息技术教育应用展望。这其中对信息技术与课程整合的具体含义，以及如何进行信息技术与课程整合进行了深刻的剖析，并列举了一些信息技术与课程整合的成功案例供我们分析和学习，让我们认识到真正的信息技术与课程整合是什么样子的，对自己的教学也有一定的指导作用。

    首先第一部分，信息技术与课程整合的背景与意义。并具体指出了信息技术与教育信息化的概念，以及信息技术的内涵与现代信息技术的概念特征等进行了分析，以及信息技术与教育变革，教育信息化概述，信息技术与课程整合教育信息化的核心等多方面进行了具体的研究，并且具体分析了世界各国教育信息化的发展现状，并且将我国的教育信息化发展与世界上其他发达国家的教育信息化发展进行了比较分析。指出：信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，积极推进国家信息化是各国国民经济和社会发展的重要战略举措。社会的信息化必然包括教育的信息化，教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。今天，无论是发达国家还是发展中国家，都竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划，以此抢占人才培养的制高点，为经济和社会迅速发展提供人才保障。一场全球性的教育信息化革命已在许多国家的教育领域迅猛地展开。信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落，不仅改变着我们的生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。

    信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构。多年来统治我们各级各类学校尤其是中小学的传统教学结构，用一句话来概括，就是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素的关系是：教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；在这种结构下，教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。我们多年来进行了很多的改革，有多少是在改变教学系统的结构？或者说在改变这四个要素的地位和作用？不能说完全没有，但应该说是凤毛麟角。实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。

    信息技术与课程整合是培养创新人才的有效途径。不可否认，在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，我国基础教育具有自己的优势，这方面的成绩决不应低估，决不容抹杀，更不应妄自菲薄。但是也要看到我们基础教育的不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

    通过理论介绍和案例分析，我们知道：信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，构建起整合型的信息化课程新形态，进而是信息文化与人的学习生活整合而成的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整合具知识的整合、经验的整合、价值的整合和课程研制的整合等四条基本原理。信息技术与课程整合，实际上包括两个层面的课题，一是信息技术如何改造和创新课程，二是在信息技术与课程整合的过程中如何实现两者的整体性和一体化。

通过案例分析，我们也了解到，信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制或开发理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而是信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体，信息技术与课程整合作为一种新型课程研制理论和实践，具有信息化、学习化、民主化和文化等基本内涵。

    另外，通过各国的教育信息化的现状分析，我国的教育信息化和有很长的一段落要走，同其他国家也存在着很大的差异。所以我们的信息技术与课程整合是提高课程教学有效性的一个手段。我们也要在实践中根据理论来指导自己的教学，将信息技术与课程整合真正运用到自己的学科教学中来。