加载中…亲子阅读，共话成长
(2013-07-24 17:23:23)
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分类： 教学研讨 |
——兼谈语文综合性学习的实践性和开放性
人教版语文七（上）第五单元以家庭、亲情为主题。洋溢着浓浓的同胞手足之情的《风筝》，写子女与父母冲突的《羚羊木雕》；展现和美温馨画面的《散步》《诗两首》《咏雪》，其中《散步》题材平凡，意蕴丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系，使一家人和和美美。这个单元的的综合性学习主题是“我爱我家”。
在教学这个单元的时候，我听到班上不少家长谈起与孩子的沟通交流出现障碍，不少孩子觉得家长越来越唠叨，流露出逆反情绪。怎样结合单元学习和实际情况，让孩子更好地开展这次综合性活动，体会家的可爱和真情表达对家的爱意呢？翻看孩子们手上的自读教材《成长阅读》，我寻找着灵感。
《成长阅读》是一本不错的补充阅读教材：每个单元贯穿一个主题，围绕该主题分别选取3-5篇“成长阅读”，1篇“挑战阅读”（鼓励学习者通过阅读具有一定长度或难度的文章，提升独立阅读的能力和兴趣），1篇“亲子共读”（选取对父母、子女都有教育意义的文章，让父母与孩子共读，共同探索、交流、发现）。
这册《成长阅读》第二单元主题是“父辈们”，收录了六篇写父亲的文章：选文中，胡炎的《等待录取通知的那个夏天》写父亲伴“我”度过难熬的漫漫长夏；《父爱是金》、《父亲的眼神》表现父亲身教重于言传；朱成玉的《善良的种子》歌颂良心和美德、李翔的《麦黄黄
我灵机一动，布置了一项特别的作业：周末，每个学生和家长合作，共读《成长阅读》第二单元写父辈们的文章。具体做法：在该单元的文章中各选一篇自己认为写得最好的文章读给对方听，然后进行阅读交流：为什么要选读这篇文章，好在哪里？（可以从思想情感、文章语言、个人感悟等方面进行。）在成长的过程中与父母之间有没有让自己记忆特别深刻的事情？在完成阅读和交流后，孩子和家长一起完成一篇随笔，记录这次阅读活动，评价双方的表现。随笔可长可短，文字可多可少。
周一的时候，我收到了孩子和家长完成的这项作业。有几个孩子的父母或者爷爷奶奶不会读书写字，这几个孩子就自信地当了一回老师，给家长读书，然后提问题让家长解答，又帮着家长写作业。
每个孩子的随笔都比平日写得认真，记录了家庭作业的过程，字里行间流露出对这次作业的重视和投入；家长们的表现让我惊异：有写读后感的、有反思自己的、有对自身的教育方式进行思考的……每一份作业都传递着家长和孩子认真对待的信息。
收到的作业大致可以分为：感想类、沟通交流类、实录类、语句鉴赏类等。在每一份作业后面，我也加入了自己的评论。现撷取部分内容共享。
其1、欣吕父亲读后感
听了孩子读《父爱是金》《等待录取通知的那个夏天》这两篇文章，文中的父亲很称职。一句“再难的事，一咬牙，也就挺过来了”教孩子遇到困难时一定要坚强；一句“有果子的树不止一棵啊，总会有适合你摘的”告诉孩子面对选择时，选择是多样的，要选择对的；一句“多走几里路，不一样了吧？”，人生是精彩的，不要只被眼前的美景而止步，人生是漫长的，精彩的人生一定要走到最后，不可放弃。两位不同的父亲，分别用不同的方法陪孩子度过难关，对孩子的爱都是伟大的。同时，让孩子也通过这两篇文章体会到我也是这样对他的，孩子，我想对你说：“我爱你！”
（师评：父亲的感悟多深透啊！既有文章鉴赏，又有情感表达。谢谢你们父女俩的合作，相信我们都受益匪浅。）
其2、芯浩妈妈的叙述
很久，很久没有这样，带着回到学校上学后必须完成作业的感觉去阅读东西了，有了老师布置的题目去阅读，我感到我更认真，更仔细，并且用心去寻找里面最美的句子。和儿子一起阅读的时候，我觉得我要有比他更好的阅读能力和理解能力，这样才能让他觉得我比他好，促使他也能认真，用心地慢慢理解文章所写的内容，去找出文章里的精华部分。和他一起阅读，我有一种又回到学校上课的感觉，和他在学习上互动，增进感情不说还能促使他更认真地学习。
（师评：芯浩的作文很仔细地记录了母子俩学习的过程，妈妈也是那么投入和认真，这场面多美好啊！芯浩还要学习妈妈工整的书写噢！）
其3、恒铭妈妈的作业
今天，一回到家就听孩子说：“ 郑老师布置了一个特殊的作业，要求和家长一起做。”我有些惊讶，但立刻就表示支持。吃完晚饭，我们就开始作业。儿子翻开书，我俩就认真做起来。看到儿子那么认真，我也不甘示弱，但毕竟好多年没有读过书了，我读书的时候显得吞吞吐吐。我把自己认为好的语言拿出来分析，虽然分析得不是那么准确，但儿子也和我一起分析，我们从字里行间体会到父爱的伟大。我也知道家长应该用合适的行动去鼓励鞭策孩子进步。
（师评：谢谢恒铭和妈妈这份精彩的作业，认真、踏实是我们每个人成功的前提。）
其4：柳谷爸爸的反省
通过这次亲子活动，让我的心好像又回到了自己的中学生时代。内心的滋味有苦有甜。当年的我非常调皮，成绩一般，很贪玩，还逃课。当时的贪玩使得现在的我非常后悔。为了让女儿将来不后悔，所以对她非常严厉。作为父亲，何尝不想让她轻松些、自在些。可是，社会的现实和风气使得孩子压力更大了，学习更紧张了。孩子的成长和学习离不开自身的努力勤奋，但家长在一旁的引导关爱同样是必不可少的。我希望他有一个美好的未来，我会以这两位父亲为榜样，在孩子的成长中更好地教育和引导，孩子，我们一起来努力吧！
（师评：柳谷的作文生动具体，父亲的反思真挚感人。柳谷要多多理解爸爸，一起努力！）
其5：荃悠爸爸的决心
荃悠父亲：这次活动让我们家长与孩子之间有更多的沟通，让家长更多了解孩子的学习情况，拉近了我们之间的距离，更促进孩子的学习。感谢老师举办的这次活动，一切为了孩子。我要更用心地做父亲，用更多时间聆听她在学校中的时候，鼓励并教育她多做什么，要注意什么，在家里营造一个良好的环境，使他养成良好的习惯，并健康成长。最后，我想用文章中引起共鸣的语句作为结束语：随着时间的流逝，病痛渐渐痊愈，惟亲情永远温暖着茫茫人海中的芸芸众生。
（师评：是的，一切为了孩子，为了他们更好地成长，我们一起努力！）
其6、俊龙妈妈对孩子的要求
借着郑老师布置的作业机会，我们一起阅读了几篇文章。首先，从你今天阅读的情况来看，有以下几个需要注意的问题：1、阅读是一种积累，坚持下来就是良好的学习习惯，希望你坚持；2、阅读分为信息式阅读、文学作品阅读、经典著作阅读和麻醉性阅读。而你现在的阅读除了了解内容之外，还要体会修辞和韵律的意义、要品味作者情感，捕捉作者的真正用意，从而理解其中的哲理。3、每天的阅读量不在大和多，最好是自己能听到其中每一个词的声音，这样可以更好地促进理解和记忆。其次，今天读的几篇文章都教了我们做人的道理：任何事情你不付出努力、汗水和辛劳，是不会有好结果的。即使是靠体力的农活，也得付出汗水甚至血水才能有所收获。另外要养成“换个角度去思考”的思维方式，不要一条道走到黑。这与你学习上的解题道理一样。最后，希望你能坚持你爱看书的习惯，但是改变一下你看书的方式，好好体会阅读的乐趣。
（师评：好妈妈就是一个好老师，俊龙，你很幸福。向妈妈学习思考和写文章的特长。）
其7、学生佳欣一家的合作
佳欣：今天，我和爸爸妈妈先阅读了《善良的种子》，我觉得很多细节描写不错。比如：“父亲看着车厢里的人，感觉每一个都像是偷钱的人。”“望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。”用对比的写法，让我感受到人性的善良。最后一段很有意义，把良心比作善良的种子，像父亲一样，或许你没有财富，但可以用行动让爱开花。
佳欣父亲：我和女儿共同阅读了《父亲为我读书》，这样一段话让我很受启迪：“生活，它的喜都是平平静静的，甚至是从悲中一点点滋生出来的……”它告诉我们，大多数人的生活常是平静的、平淡的，也许你觉得很无聊、特没劲，但只有你遇到困难、遭遇大的灾难时，你才知道生命的可贵，才明白那种平静的生活也是一种喜，更值得我们去珍惜。
佳欣妈妈：今天，和薛儿一起阅读了《等待录取通知书的那个夏天》，这篇文章讲述了父亲用智慧陪伴儿子度过等待高考录取通知书的日子，让儿子明白：再难的事，只要坚持不懈，总会找到通往成功的路。我特别喜欢那句“有果子的树不止一棵，总有适合你摘的。”富有哲理：我们每个人都有适合自己干的事，不要因为一次的不成功就轻言放弃。
（师评：全家人一起仔细阅读选文，都认真地写出感悟，真好！有这么认真的爸爸、妈妈和孩子，我真是一个幸福的老师！有这样用心、精心、尽心的父母，孩子怎会不优秀，表达敬意！）
其8、母女俩对话（增钰的作业）
我：
妈妈：读得很不错的！很好。
我：
妈妈： 读得流畅，很有感情。
我：
妈妈： 《父爱是金》写得更好。
我：
妈妈：
我：
妈妈： 人生的挫折和困难能磨砺人的意志，也能成为成功的基石。
我：
妈妈： 我一直会坚持多鼓励，少批评。
我：
妈妈、我：
我的感受：与妈妈的这次讨论，我感到自己是多么幸运，遇到一个一直以来都鼓励我的妈妈，也从中看到了妈妈对我的爱和信任。妈妈一直相信“打”出的效果一定会比“鼓励”的差，即使“打”得有效果，心灵也不会好，体会不到“轻松学习、幸福生活”了。妈妈多年的鼓励支持，让我自己学会从失败中找不足，从“鼓励支持”中找到下一次的信心。我爱妈妈！
妈妈的感受：不管孩子对与错，我将继续坚信“鼓励”的力量，教导孩子改正错误， 鼓励孩子发扬优点，继续坚持下去。多与孩子交流沟通，让孩子谈谈学习中的苦与乐，与孩子共成长，同欢乐，畅分享。告诉她“凡事靠自己，轻易莫求人”，在逆境中成长，在困难中磨砺，困难是一笔财富，让孩子树立必胜的信心，面对困难昂首前行。我要以鼓励来贯穿整个教育过程，让孩子永远对自己充满信心。
（师评：增钰的作业以对话录的方式展现了交流过程，很独特。原来增钰不急不躁的好脾气来自于妈妈的无限信任。一个幸福的女儿，一个懂孩子的妈妈，一对令人羡慕的母女。）
评阅完此次书面作业后，我又用了一节课进行口语交际。一方面让书面表达优秀的学生读自己和家长的文章、让学生分析阅读过程中自己的收获与思考、分享一些家长小时候读书的故事。不少孩子都认为：通过这次活动，自己对爸爸妈妈的想法有更多了解，感悟到父母对孩子的精心付出，对父母教育的方式有了沟通和理解，很多孩子发自内心地说：“这次读书作业，让我爸爸妈妈一直很爱我，他们希望我努力学习，快乐生活，有美好的未来。我爱我家，我一定会加油的！”“这次和爸爸妈妈谈心，我知道了他们以前的学习环境和学习条件比我现在差很多，我应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。我不再觉得爸爸妈妈唠叨了。他们做的许多事都是为了我更好地成长！”
我在口语交际课上，对此次活动中认真参与的同学和家长进行了高度评价，感谢班上每一位学生和家长的积极支持，我告诉孩子们：“有这么认真的学生，有这么爱孩子的家长，我作为你们的老师，真是幸福啊！” 我让孩子们把我的感谢带回家，同时我也收到了不少家长的感谢。
这次综合性活动也让我思考：如何让语文教学的内涵得以丰富、外延得以延伸？
新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这一目标理念，丰富并扩展了语文课程的内涵和外延。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在实际教学中，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而初中语文综合性学习活动就是很好的实践方式。语文教师要创造机会，结合各校实际进行各单元的语文综合性活动，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
成长主题是初中三年重要的综合性活动训练。有人说，语文课程首先关注的是学生的成长，而不是为了完成教材的内容。在确定教学内容时，要思考：教学内容是培养学生哪些知识与技能？对于学生心灵世界、人格素养又将怎样进行引导与影响？把自己的教育教学行为看成是促进学生语文能力成长的行为。
结合七年级学生身心和学习特点，我选取“亲子阅读，共话成长”的活动方式，旨在通过一次费时不多的合作阅读，给家长与孩子创造一个平等交流和沟通学习的平台，让家长了解孩子，让孩子理解家长，同时也让我更好地对家长的文化底子有了大概了解，为更好地实行因材施教积累了信息。
这也让我充分意识到，学生语文实践能力不仅在课堂“言说”的过程中，而且是也在学生充分的“践行”中形成。生活处处有语文，作为语文教师，要思考如何帮学生构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。如果我们能开展学生自主的、多样的、充分的语文实践，把听说读写思的权利还给学生，让学生有更多表达自己观点和倾听他人观点的机会，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视语文学科在人的成长过程中的浸染性、引领性、熏陶性，学生的语文素养一定可以得到涵养与提升。
孙宗良说：“今天的语文课堂，不能仅仅是传授语言知识、培养语文技能的工房和训练场，应该是充满文化气息富有思想激情的广阔天地，它着眼的是学生整个的知识技能、文化感知、思想熏陶、人格养成，也就是它着眼于学生整个的成长。”这与于漪老师一直践行的“教文育人”的语文教育观相契合。
因此，作为语文教师，要在课堂内外，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。要创设合作机会，培养合作意识，使学生的语文学习走出课本、教室、校园的局限，与社会、家庭、学生生活相沟通，让学生在学语文中成长，在成长中学语文。
参考文献：
1、《语文：关注“人”的生命成长》孙宗良
2、《为学生的发展奠基》耿慧慧
3、《滋润心灵的文化——于漪教育视点丛书》于漪编著
4、《初中语文课程标准（2011年版）》
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