“十二五”规划子课题“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”小专题

 

《小组合作学习展示环节的有效性研究》研 究 报 告

吴胜渝

一、课题研究的背景
  1、《新课程标准》指出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作展示是学生学习语文的重要方式。”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。而在语文课堂教学当中，小组合作展示也是一种很好的教学模式，从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题还可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升；在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，对提高学生学习语文的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。它应当是课堂中最精彩最关键的一环。在这一模式下学生充分的参与到语文的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
   2、由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，操作不好就会耗时、费力，展示交流环节所应起到的作用也未得到充分的发挥，这样，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果，

3、另外，当前小学语文小组合作展示环节有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。
   二、课题研究内容
  1、展示内容的选择对展示环节有效性的影响；
  2、展示方式的选择对展示环节有效性的影响；
  三、课题研究的方法和手段
  在本课题的研究过程中我们采取了对比研究法、文献资料法、调查分析法、行动研究法、经验总结法等课题研究方法。具体地说，在研究中主要做了以下一些工作：

1、文献资料法
  通过自学和主持专题讲座等交流平台学习小组合作学习的相关理论，更新教学理念。
   2、调查研究法
   通过参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状，及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题，为本课题实施提供依据。

3、 对比研究法
在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对
比、质量分析，获得实验成效信息。
  4、 经验总结法
    通过课堂教学，对充分发挥小组合作学习的有效性因素进行回顾、研究和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效方法。

5、行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。
    四、课题研究的过程

1、准备阶段（2012年3月）制定课题研究方案，完成开题报告；进行理论学习并收集相关资料；对实验对象进行问卷调查，建立资料库。
    2、课题研究的实施阶段（2012年4月——2012年5月）依照研究方案开展课题研究。

（1）在这个阶段，我们课题组成员之间每周相互听评二次课，广泛吸取经验；积极参与年级的集体备课、合格课、组内研讨课等一切教研活动；利用教研活动的机会，经常与课题组的老师们一起探讨小组合作展示的内容和方法。 

（2）在实验中开展了丰富多彩的活动。通过开展小组合作办“走进信息世界”手抄报展示评比活动，使合作由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。这一活动还发挥了学生的审美创造力，激发学生学习语文的热情，还让生看到了成功与失败的轮回，体验到了理想与现实的差距，感受到了独立与合作的重要。通过开展“小组文化建设评比活动”，使学生在活动中增强了凝聚力，明白了团结就是力量的道理。通过开展合作小组“作文竞赛”展评，涌现出了很多小作家和小诗人。通过小组长培训活动，极大地培养了合作小组长的管理能力。

（3）积极撰写实验心得和经验论文，做好阶段小结。

3、总结阶段（2012年6月）对教学实践中的资料、方法和经验进行收集、整理实验信息和材料。开展实验结果的评价、分析。撰写课题研究报告。
     五、操作与策略

小组汇报展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式，使小组汇报展示成为课堂的一大“亮点”。

1、生字新词学习的展示

（1）汇报听写。

汇报小组找出易读错易写错的生字新词，有一个同学负责报听写，派本小组一个同学与全班同学比赛，这样的展示可以调动全班的积极性。

（2）做动作猜字词。

汇报小组让组员做动作，由其他组的同学猜所表演的是什么字或词语。可以增加趣味性。

（3）猜谜语学习生字新词

   汇报小组把要学习的生字新词编成谜语，让同学们猜，亦可让同学现场编谜语。

（4）集体带读

通过课件把要学的内容展示给所有同学看，让大家跟着一起读一遍。这种方式通常可用在形近字组词、或者生字学习开始的时候用以正音。

（5）开火车说词语

如展示对ABB类词语的掌握，就可以让学生用开火车的形式说出ABB类词语，汇报组评价及补充。

2、对课文内容理解的展示

（1）朗读课文展示

组长进行分工，通过朗读对文本进行解读。朗读形式可以多种多样：男女分角色，表演读，齐读，范读，轮读，挑战读、组长引读等。

（2）填空展示

把事先准备好的填空题出示给同学们看，这种方式可考察同学们作者、有关作品以及对课文大概内容的理解，也可用在生字新词学习上。

（3）课本剧表演展示

在思考理解到位的基础上，小组分工进行表演，通过表演进行汇报展示。比如邱春秀老师上《鲸》一文时，小组成员分工明确，一人读，其余成员表演，做出鲸呼吸时生动有趣的情态。

（4）问题展示

  根据课后练习题或者练习册的题目，汇报或者提问。

3、重点句子的理解汇报展示

（1）讲解

由小组内一人进行主讲，其他人进行补充。讲解时要从表面深入到中心，找重点词句，谈体会，谈感悟。学生研学后，由一组代表汇报，其余小组补充。这样不仅让每个小组展示汇报了研学的成果，还培养了学生的倾听能力。

（2）动作操作演示

   汇报小组派出同学直接操作演示句子所表达意思，使学生形成直观的认识，加深对句子的理解。

4、文章作者以及写作背景的学习展示

（1）制作课件

把作者的资料和写作背景制作成课件展示。

（2）带上与作者或者本文有关的作品补充介绍

如学到林海音的《冬阳 . 童年 . 骆驼队》，就可以把《我的童玩》、《窃读记 》等作品拿出来，选出其中优美的段落与同学分享。

（ 3）写读后感

可以根据自己的阅读情况，就课文写读后感，不需要很详细，只要初步形成自己的观点即可，字数可以在150左右。

5、文章层次结构、写作方法的汇报展示

（1）板书展示

    汇报前，学生到黑板前板书课文的结构层次，汇报时向全体学生讲解。

（2）集体讨论派代表展示

代表性强的知识点或提高题展示出来后，学生现场讨论，派代表说出自己小组的意见。

（3）补充资料汇报展示

    总结时，汇报小组向同学们介绍其它同类写法的文章，提高同学们对课文写作方法的掌握。

6、争议性知识点

（1）辩论会展示

由汇报小组回答其它小组的提问和质疑时，提出具有争议性的问题，每组派代表现场辩论。全班分成了两派，汇报时非常激烈，学生在不断争辩中明白了道理，受到了启发。

（2）影视资料展示

可以根据课文的需要，播放相关影视片段，加深对课文的理解。

六、课题研究的成果

通过近半年的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。

1、有利于全体学生的全面发展。不管是课内合作，还是课外合作，每次合作都是以小组为单位全员参与，大大提高了学生的参与意识；长期合作，所有学生的思维、写作、交流、绘画、创造等潜在的综合能力得以发掘与提高，在本期学校开展的大型活动中，收获颇丰。可见，合作学习有利于全体学生的全面发展。

2、优化了课堂教学。作为一种学习方式，合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。

3、合作学习增进了学生间的感情，培养了学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

★在“理想点亮人生征文及演讲”中蜜蜂小组谭丽美、爬山虎小组谭愉徽等获得征文一、二等奖；

★在“现场书画大赛”“点燃梦想，彰显特色”手抄报比赛等实践活动中，实验班学生获奖达23人次。

★在“学雷锋树新风手抄报展评”中孙春燕等获一等奖；

 4、有利于学生良好个性和正确人生观的形成。在合作中，学生懂得了要善于听取别人的意见，懂得了在和人相处中要谦让，懂得了只有团结协作才能有更多的成功。因而，很多孩子变得勤奋了，能吃苦了。

5、学生的学习成绩大面积提高，合格率均为100%，优秀率在70%以上。

以下是我班10个小组实验前后的成绩对比表：

 

 

参考文献： 《小学语文课程标准》