中小学信息技术评价方案

 

 学生的评价不仅仅是其信息技术的掌握情况，还应该包括其各方面的综合素质。我校在期末对学生信息技术课的考核包含了几个方面的综合评价：
1、操作能力（平时完成操作任务情况记录）
2、理论知识（笔试）
3、创作能力（期末命题自由创作）
4、品德修养（在课堂上的自律能力，包括纪律、浏览信息的自觉性、操作的协同性等）
5、应用拓展（在其它学科中表现出的信息处理能力）
教师建立学生小档案，每堂信息技术课及整合课都要作出相应记录，期末依此综合评价以我校的课题研究“等级+评语+特长”的方式给出。

 

 

其实对于学生的评价，我们一般可以分成几个部分来作为学生的综合评价：
1、传统的考试形式
主要是考查学生对一些理论知识的掌握与基本操作的熟悉程度，利用限时完成的模式来检查学生的独立完成能力与熟练程度。考试一般会包括笔试与操作两部分。
2、大作业评价形式
在每个学期的开学初，布置一个大型的作业，这个作业是围绕着学生本学期要学习的知识内容设置的。要求学生在平时课堂已经完成老师的任务后或者在课外完成，作业量比较大，通常会是一个比较全面的作品制作，通过这个作品来检查学生对一个学期的知识点的掌握情况，这里通常还会包括其他的一些基本素养的考查。
3、平时活动表现
在每次活动中，都要求学生作自我评价与小组评价，而这个评价着重于评价学生在活动中的参与积极性、主动性、在合作中的表现、对小组作品的贡献与建议等。目的是考查学生在小组合作学习中的表现，着重于学生的情感态度方面的考查。
通过这些评价，给学生建立一个电子档案袋，把学生一个学期的练习作品、创作作品、每次自我评价及同学对自己的评价等收集在一起，使学生、老师、家长能了解到其学习的过程与结果。我想这样的评价体系会更加科学和更加准确地评价一个学生在信息技术学科学习中的成绩。

高中信息技术新课程《信息技术基础模块》学分认定方案——苏骏
一、指导思想
　　根据《高中信息技术新课程标准》的要求，在高中阶段的总目标是提升学生的信息素养。具体表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”等原则制定本方案。
　　二、方案设计
　　1、基本思路：采用过程性评估与终结性评估相结合的方法。过程性评估占30％，由备课组提供标准，任课教师可视具体情况操作；学生参与课时数占10％，由任课教师根据学生上课情况操作；综合性评价占60％，由备课组集体命题，三者分数相加即为模块验收成绩（百分制）。
　　2、根据我校教学实际，特制定过程性评价赋分标准如下：
　　（1）作业完成情况（共15＋10分）
　　本模块要求完成7次课堂作业，按时完成作业者可得10分，视作业质量可加至11～15分。缺交一次作业扣2分，不完成作业共3（含3次）次以上者，此部分分数为0。
　　此外，如在模块学习时间内有作品获校级、市级、省级奖励者可分别奖励2、5、10分。
　　（2）课堂表现情况（共10分）
　　根据学生在课堂上是否遵守纪律、是否按要求操作、是否能主动积极地帮助其他同学等具体表现来进行给分。
　　（3）小组合作学习表现（共5分）
　　根据小组任务完成、组内分工、互学互助等方面酌情给分。
　　（4）学习期间参与课时数（共10分）
　　本模块教学时间共有36学时，根据学生出勤率进行评分。出勤数不少于32学时者可得10分；少于32学时者，少1学时扣1分。
　　三、操作原则
　　1、过程性评估由任课教师具体操作，可视班级情况做适当调整。
　　2、各任课教师请在学段教学之前向学生公布本方案，以便有明确的教学方向。
　　3、建立诚信机制。对每一个学生的评估要实事求是，对未达到老师要求的学生，有留有改、补的余地。改、补后再赋分，原则上补扣分。
　　
　　
　　作者：苏 骏
　　三亚一中高一信息技术备课组

 

 

 

 

小学信息技术评价方案

读书笔记   2009-09-21 15:34   阅读202   评论0 

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　　一、评价目的

　　掌握好信息技术的基本知识和基本技能是当今时代对学生的迫切要求。为了在信息技术教学中，以教师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能转变的情况进行评价，以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。

　　二、评价原则

　　a)评价方法多样化

　　《信息技术》不能只凭借书面测试和操作技能评价学生，要运用多种方法进行教学评价，如：面试、口试、课堂观察、课后访谈、竞赛、操作性考试等，充分发挥评价的激励作用。

　　b)评价时间全程化

　　《信息技术》课的教学评价不能仅在学习过程结束后进行，而应该伴随于教学的全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。要重视学生在每一阶段的学习表现，及时总结，及时进行评价。

　　c)评价主体多元化

　　要注意教师的评价、学生的自我评价，学生间的互相评价相结合，让学生家长和社区有关人员参与评价过程，构建学校、家庭、社会各界共同参与的评价体系。

　　三、评价内容

　　《信息技术》课重点考核学生的基础知识、操作技能、实践能力、合作意识。学习评价分为认知能力评价和操作实践能力评价。

　　认知能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，对有关信息技术内容的认识和初步理解能力。各年级的考察范围，应根据教材所规定的内容和要求来确定。

　　操作实践能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，在认知基础上的操作能力和实践能力，并把信息技术的学习与其他学科的学习有机地结合起来。

 

 

 

 

小学信息技术评价方案

—— 画图模块

一、评价的目的

评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。由于受传统的以语言和数理—逻辑能力为核心的智力观念的影响，传统教育把学科分数和升学率作为评价教育质量的主要标准，忽视了学生其他多方面的能力的训练和培养。根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价观，通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。

中央教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个‘帮’字” 。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的核心目的为改善过程” 现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。

二、评价原则

小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。

“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。

“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。

“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。

“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。

“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。

“全面原则” 信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。

 

 

 

 

2006学年第二学期信息技术评价方案

[日期：2007-06-20]

来源：  作者：

[字体：大 中 小]

评价目标：

1.了解学生对信息技术学科基础知识和基本技能的掌握情况，对学习态度，学习能力，实践能力等各方面进行综合测评，培养和保护学生学习与使用信息技术的兴趣，促进学生发展。

2.加强对小学信息技术学科日常教学质量进行监督与监控，规范小学信息技术学科的学业评价。

评价原则：

科学公正，客观透明，鼓励为主，促进发展

评价对象：

一到六年级

评价内容：

学习态度(20%)

主要指学生平时学习过程中的态度表现，主要包括作业情况，课堂纪律，学习参与，学习常 等方面，通过教师对日常教学过程的观察来了解。

基础知识(20%)

信息技术学科的基本知识或常识，通过网上考核系统完成自动阅卷和成绩评定。

基本技能(60%)

通过电子作品制作来检验学生对基本技能的掌握程度，每册会按内容划分为相对独立的三个单元，每个单元学习结束后教师提供两到三个检验学生单元学习情况的电子作品制作任务供学生选择，学生可以选其中的一个在规定的时间内完成，作为本单元的学习成果。这样学生的三个单元学习成果将作为基本技能方面的平时成绩。

期末学生可以根据自己的特长和爱好，制作一个自己最拿手的作品作为基本技能的综合评定成绩。

平时成绩与综合评定成绩的总和组成了学生一学期的基本技能评定成绩。各年级的电子作品内容如下：

一、二年级考虑到以发展兴趣为主，不强调都要完成一个作品，主要以平时作业为评价依据。

三年级――以电脑绘图为主；

四年级――以电脑绘图为主；

五年级――以电子小报为主；

六年级――以多媒体作品为主；

评价等级：

优秀，合格和待评

优秀的分数：85-100分

合格的分数：60-84分

待评的分数：60分以下

评价方式：

1.结合学生学习态度及对基础知识的掌握情况，以作品评价(基本技能)为主对学生进行综合评定；

2.以过程评价为主，结果评价为辅对学生进行综合评定；

3.评价过程以教师评价为主，学生自评和互评为辅对学生进行综合评定；

学期末教师综合学生的学习态度，基础知识和基本技能三个方面，分别以20%，20%和60%的权重，将学生的学业成绩分为优秀，合格和待评(不合格)三级。每个班的优秀率一般控制在50%左右，对于"待评"的学生，教师应该及时给予辅导和帮助，指出其存在的问题，并尽快安排时间给予重新评价，以保护其学习积极性。

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小学信息技术评价方案

莞城建设小学信息技术科

一、评价的目的

评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。“评价的主要目的是在于改善过程”。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性，关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。

 

二、评价原则

小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。

“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。

“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。

“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。

“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。

“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。

“全面原则” 信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。

三、评价对象：三年级、四年级、五年级、六年级

四、评价方式：采用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合，对学生进行综合评价。

五、评价内容：（主要作为期中、期末电脑测评）

三年级——键盘指法，综合评价在于金山打字中英文文章和中文文章练习和测试；
四年级——电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确定；
五年级——电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确定；
六年级——幻灯片作品或动画，电子作品的内容由任课教师自己确定。

三年级——键盘指法评价

 

评价等次：五星制（100字以上为五星，余下70、50、30、10）

 

键盘指法——符合指法习惯 比较符合 部分符合 不符合

 

盲打熟习——不用看键盘 符号要看键盘小部分字母要看 大部分字母要看 完全看键盘

 

平均速度——100字以上为五星，余下70、50、30、10

四年级——电脑绘图评价
评价等次：五星制

内容与主题——创造性地表达主题

所画内容比较切合主题

所画内容基本切合主题

所画内容与主题没有关系

所画内容标新立异（所画内容比较新颖 所画内容新颖程度一般 所画内容无法体现新意）

使用技术——使用了5种以上工具使用了4种工具 使用了3种工具 使用了2种或以下工具

视觉效果——对观众极有吸引力较有吸引力 视觉效果一般 视觉效果不理想，没有吸引力

介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流没有交流
五年级——电子小报评价

评价等级：优+ 优 优- 良+ 良-  中  差

内容与主题——1、内容组织能紧扣主题比较切合主题 基本切合主题 不切合主题
             2、语句通顺且优美，用词准确，没有错别字

语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字

小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多

多数语句不通顺，用词不太准确，有大量错别字

3、报头富有创意，画龙点睛 报头能较好衬托主题 报头基本上能衬托主题 报头无法衬托主题
布局元素——报头、中缝、版面、标题、题花、插图、边框等报刊主要元素完整合理

报刊主要元素比较完整，布局比较合理

缺少小部分报刊元素，布局基本合理

极少的报刊元素，布局欠合理
介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流 没有交流
六年级——幻灯作品评价

等级：优+ 优 优- 良+ 良-  中  差

内容——多媒体演示非常有效地对重要信息进行了概括

多媒体演示比较有效地对重要信息进行了概括

多媒体演示基本对重要进行了概括

多媒体演示不能对重要信息进行概括

文章编辑——语句通顺且优美，用词准确，没有错别字

语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字

小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多

多数语句不通顺，用词不太准确，有大量错别字

使用技术——演示作品中包含5种及以上多媒体类型

演示作品中包含4种多媒体类型

演示作品中包含3种多媒体类型

演示作品中只包含2种多媒体类型

页面数量——有12-20张幻灯片有8-11张幻灯片 有4-7张幻灯片 幻灯片少于4张

视觉效果——对观众极有吸引力。每个主题都有相应的视频信息：如图像、绘图、表格等视觉效果对观众较有吸引力。

多数主题有相应的视频信息 视觉信息一般。

少数主题有相应的视频信息 视觉效果不理想，对观众不太有吸引力

版面布局——每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计

多数幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计

幻灯片的版面设计不很统一

幻灯片在视觉上没有整洁和统一的版面设计

介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流 没有交流

 

 

 

 

 

《信息技术基础》模块
第一部分 评价方案说明
“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。
通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
对本模块进行评价时，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
本模块的成绩由终结性考试成绩、开放式长作业成绩、平时成绩三部分共同组成。各部分的权重分别为：
终结性考试：50%；
开放式长作业：30%，主要考查电子表格设计制作和网站设计制作两个作品；
平时成绩：20%
第三部分 开放式长作业考查内容
一、指导思想
本考试的指导思想为：
⒈ 面向全体学生，重视考试过程，力求每一个学生通过考试都有所提高。
⒉ 重在考查能力，包括用信息技术解决实际问题的能力、综合运用知识的能力、创新能力、表达与交流的能力和协作能力等。
⒊ 关注学习态度。引导学生在制作作品的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的综合提升和协调发展。
⒋ 成绩评定要采取教师评价与学生的自评、互评相结合的方法，充分肯定学生的创作热情和作品中的优点，恰当指出作品中的不足并提出改进建议，充分发挥评价的教育功能，发挥评价的导向和激励作用。
二、作业题目、要求及评价
每个学生应分别完成两项任务：网站的设计制作和电子表格的应用专题制作。
一　网站的设计制作要求及评价
⒈ 制作一个网站，由1~3名学生组成小组合作完成，每组选出一名同学担任版主，版主同时负责制作主页，每位同学至少应完成3个网页；采用开放式长作业的方式完成网站设计，在期末上交作品。
⒉ 由小组同学共同研究确定网站主题；网站内容应健康向上，具有时代感、思想性、知识性和趣味性。
⒊ 按照网站设计步骤，设计网站结构图。网页制作中所需要的素材，其制作及搜集，由小组成员分工协作完成。 
⒋ 网站应图文并茂，并具有一般网站的结构特点（网站名称、日期、专栏及其标题、超链接等）。插入网页的部分图片要制作为自动缩略图，并使用表格来布置页面。适当使用框架网页。
⒌ 每个小组在制作过程中要认真填写任务报告表（见附件1：网站设计任务报告表）。
⒍ 网站的评价
老师应在第一学期期末专门安排1～2节课用于网站作品的展示与评价。每个小组选出代表向全班同学介绍自己小组的作品，并作自我评价；其他小组的同学也应对该组同学的作品进行实事求是的评价及鼓励；最后老师再作评价。
本作品的满分为20分。老师和同学共同完成网站作品评价表（见附件2：网站作品评价表），小组的成绩即可作为每个组员的成绩。
二　电子表格应用专题的设计制作要求及评价
⒈ 每个学生独立完成一个电子表格应用专题制作。内容可为电子表格在文科中的应用、电子表格在理科中的应用或电子表格在社会与生活中的应用。选题要注意实效性。如果引用他人的数据资料，要注明资料的作者及其来源。
⒉ 使用电子表格软件进行建表、编辑、格式化等；使用公式和函数对数据进行计算和统计；根据需要进行排序、检索、筛选；制作科学、合理的工作表图形；利用统计结果和数据图表对数据进行分析，以说明问题或寻求答案。
⒊ 有清晰明确的说明性文字，简单说明你选题的理由、你要验证哪些定律（理科的应用）、你想得到哪些研究成果（文科、社会及生活中的应用）、你通过这个研究专题得出了哪些结论、有哪些体验以及收集数据的方法和来源。
⒋ 可采用课上、课下相结合的方式完成本任务。学生在课下完成数据收集等工作，在40分钟课堂时间完成电子表格及图表的制作。本作品建议在期中前后完成。
⒌ 电子表格应用专题的评价
本作品的满分为15分，可由老师直接评定。评价标准可参考下表。
电子表格应用专题评价标准
评价项目 评价依据及分数 得分
选题 有意义、具有实用价值                 （2分）
收集数据 数据准确、方法得当、高效             （2分）
使用技术 正确使用公式、函数、图表，结果科学、可靠                         （6分）
版面 美观大方，适当的格式                 （2分）
说明性文字 观点明确，结论科学，具有说服力       （2分）
创意 从主题、数据到设计与研究有与众不同之处（1分）
附件1               网站设计任务报告表              第     组
网站主题
人员组成 版主：              
成员：               、               
网站结构图
任务分工
            负责完成：
            负责完成：  
            负责完成：
制作过程 用到了哪些学过的知识：
用到了哪些课本上没有讲过的技术手段：
用到了哪些应用软件：
小组成员合作是否高效、有序：
作品特点
待改进之处
附件2                    网站评价表               第     组
评价项目 评价依据及分数 得分
自评 互评 师评
网站主题 网站主题鲜明，内容健康向上，具有思想性、科学性，知识性。        （3分）
工作量 完成对主题的详细介绍，不少于每人2个网页。                      （2分）
技术指标 界面友好、风格协调；图片与内容相关且具有吸引力；文字通顺，通俗易懂；具有艺术性。                    （4分）
包括有效且相关的超链接，链接格式统一、有逻辑、易跟随；列表和表格结构合理，位置适当。              （4分）
恰当地借助其他相关软件来辅助、丰富网站内容。                    （1分）
协作精神 小组成员之间的合作有序、高效。（2分）
创新意识 构思、技巧、选材以及功能运用等方面有所创新，具有自己的特色。    （2分）
作品展示 表达能力强，条理清楚，具有感染力。   （2分）
总分

Excel作品选题：
1、 理科问题：实验数据、函数图像、公式证明…..
2、 文科问题：天文地理（行星运行周期、日照、气候…..）
　　　　　　　历史回顾（新旧对比、变迁、重大事件、历史人物…..）
3、 社会调查：社区活动、水电费、零花钱、压岁钱、家庭收支、节假日、儿童、老人、心理测试….
4、 校园文化：竞赛评比、业余时间安排、喜好特长、读书、活动、游戏、礼品、解题、学习工具、游戏……
5、 体育竞赛：校园内、社会中、世界上……
6、 环境保护：水资源、沙化、森林、湿地、野生动物、大气污染…..
7、 科技发展：机器人、电脑、网络、虚拟、载人飞船（航天）、远洋探险…..
8、 政策法规：青少年犯罪、保护权益……
9、 社会关注焦点：艾滋病、志愿者、可持续发展、贫富差距……
10、放眼世界：……
格式与内容：
Excel作品题目、选题原因（研究目的）、数据、图表、说明（分析）、结论，还可包含措施、参考、方案、过程等项目。
各项目可分别放在同一个工作薄的不同工作表中。 
上交作品注意：
时间：2008年1月1日（新年后）第一周课上交，后交扣分。
上交作业地址：到自己的邮箱，第一周上课时下载到自己的账户。　
文件必须为电子表格文件，命名原则：班级＋姓名＋主题，例：02张言_课外阅读.xls
在主要工作表显著位置要注明主题、班级、姓名信息；
＊数据引用要在最后注明出处。