加载中…人教版一年级数学下册《一个数比另一个数多几（例6）》教学反思
(2015-05-19 10:04:27)
标签：
教育 |
分类： 教学反思 |
求一个数比另一个数多（少）几这部分内容，他们的知识基础是能看图说出谁比谁多几、谁比谁少几能指出同样多的部分在哪。这部分知识能为今后解决求比一个数多几或少几的问题打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。针对教学中所出现的一些问题做如下反思：
本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法，当让学生列式计算时，我发现还有的同学列不对。出现这样的问题，我问学生知道题目的已知条件和问题吗？学生回答知道。我又重复讲了一遍，基本学生学会了。练习时学生基本都能做对，可是在讲求一个数比另一个数少几时，错误率明显上升，特别是后进生此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。在数学教学中，“逆思维、顺思维”这一对友好的冤家令教师头疼，让学生感到困惑。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点。有些能力较差的孩子始终对应用题感到头疼，一遇到应用题就不知道如何动手，如何找出数量关系，从问题出发逆向思考，还是顺向思考。在应用题的教学中，这个问题也始终困扰着我，到底是什么原因我们的孩子为何无所适从。上学期期末考试中出现类似同样的问题，许多同学丢分了。特别在课堂练习时我出“20比30少多少？”个别学生的答案是：“20+30=50。”我不知道孩子是怎么想的，这还是我需要思考的问题是不是自己教学时没有讲清楚。一年级的学生现在还不会涉及到如何去概括自己解决的数学问题。我可以在练习时给学生养成及时作出口头总结的习惯，让他们有一个完整解题理念。相信不断总结思考，我会在教学中不断进步.
本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法，当让学生列式计算时，我发现还有的同学列不对。出现这样的问题，我问学生知道题目的已知条件和问题吗？学生回答知道。我又重复讲了一遍，基本学生学会了。练习时学生基本都能做对，可是在讲求一个数比另一个数少几时，错误率明显上升，特别是后进生此文转自斐.斐课件.园
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