如何选择最适合自己的书籍，是一直困扰着我们的难题。我睡觉前总喜欢看点什么，有一阵子抱着手机看，但看了半天，发现自己什么也没看，又有一阵子看小说，《盗墓笔记》、《何以笙萧默》等网络畅销书加班加点地看，看完后用我爱人的话说就是：这类书看完后你会觉得很空虚。去图书室借书，让人眼花缭乱，有时候还不能满足我们那点小小的功利心。在浩瀚无垠的书海中，我们需要一部灯塔，它能够为我们指明前行的方向，这本书——魏智渊老师编著的《教师阅读地图》，就是一座灯塔,今天，我把这本书当作书架必备的工具书介绍给大家。

百科词条是这样介绍这本书的：本书系新教育实验教师专业发展项目用书，是教育部重点课题，是专业阅读子项目指导手册，可供中小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。主要提供了专业阅读书目及对部分书籍的评述，也介绍了书目的使用方法，是融结构、路径、书目及评介、阅读方法、使用案例等于一体的，永远处于开放之中的全息阅读地图。通过这张地图，你会找到属于自己的合理阅读路径，和最适合你自己阅读的书。

在《教师阅读地图》的导读中有这样一席话：一张地图，中小学教师，专业发展的开放式全息阅读，两大目标：帮你找到属于自己的：合理阅读路径，最适合自己的书，三大帮助：近200本参考书+使用方法+书籍评述四大亮点：读什么+怎么读+实例+误区一本对教师专业发展极有帮助的书！ 当然，作者也郑重声明，读这本书的目的也并不是说照着目录去买书看，而是结合自己的智力背景、生活经历、知识积累、兴趣爱好、发展方向选择最适合自己看的书，这才是最重要的。

本书有四大亮点：这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书。它有四大亮点：一、教师要读什么书?本书介绍“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本知识重点图书，提供了近200本参考书。二、怎样读书?根据专业发展过程分时期阅读、阶梯性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节，如何阅读一本书。三、优秀图书和优秀电影的评介。四、阅读误区，阅读失衡举例。

以下是本书目录 ：

如何使用本书

新教育教师专业发展对阅读的理解

本书的结构

本书的主要概念

如何使用本书

第一章 教师专业阅读的误区

第二章 专业阅读地图新思维

第三章 根本书籍的研读

第四章 教师阅读之学科知识图书

第五章 教师阅读之专业知识图书

第六章 教师阅读之人类基本知识图书

第七章 部分电影介绍

书中指出教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构，这个知识结构可以大致表示如下：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。例如对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。而人类基本知识，则是不仅针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识”，构成了专业阅读更广阔的背景。

例如第一阶段：成长期（新教师）

本体性知识书籍：毛虫与蝴蝶共读书目

大量优秀文学作品

唐宋词十七讲

名作细读

古老的回声

图画书

听王荣生教授评课

名师课堂实录

专业知识书籍：孩子们，你们好

学校是一段旅程

特别的女生撒哈拉

小王子

新教育之梦

爱心与教育

在与众不同的教室里

今天怎样管学生

成功无捷径

小学课堂管理

优秀是教出来的

做一个专业的班主任

班主任工作漫谈

人类基本知识类书籍：教师人文读本

希腊的神话和传说

圣经的故事

青春读书课

第二阶段：成熟期（略）

第三阶段：卓越期（略）

书中的核心观点之一就是根本书籍的阅读要进行知性阅读。知性阅读是带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。

怎样训练知性阅读？在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。主要是编写一本书的提纲，写下书中的主要观点以及论证过程。更进一步地，我们要努力与书籍对话。聆听是前提，写下困惑，写下实践中相关的问题，写下你最深的感受与思考，要坚定不移地相信，以批注的方式与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。④更重要的是，你必须与好书进行生命交流，问自己：为什么要阅读这本书？

这也许就是学校要求大家做读书笔记的最高境界吧。

阅读经典的根本性书籍，要有一定的文化内涵。《教师阅读地图》中对一些传统名篇的解读帮助我们理解了很多名篇的文字背后的东西，这是我的很多感性阅读所不能体会到的。例如书中部分根本书籍的重要观点：

苏霍姆林斯基《给教师的建议》

贯穿全书的核心是“自尊”和“思维挑战”。

自尊是一个人得以持久发展的内在源泉，也是根本目的之一。可以说，一切教育，都要以促进、维护学生的自尊为旨归，任何损伤学生自尊的做法，都是危险的，不值得提倡的。形成自尊的最佳方法，是学习的成功感。而自尊心的丧失，将使灵魂黯淡，一切教育失效。

而思维挑战既是学生兴趣的来源，也能够让学生充分体验到尊严感和成就感。

佐藤学《静悄悄的革命》

我们在教学过程中往往将学生从“学生、教师、教材、学习环境”四个要素中剥离出来，忽略了学习从本质上讲是一个立足于活动、合作与反思的三重对话的过程，即与事物对话、与他人对话、与自身对话。

圣爱克苏贝里《小王子》

两个概念：驯养和仪式，建立联系和真正的凝聚。

不要让日常教育教学生活充满分裂与争斗。这样老师和学生是训诫与被训诫的关系，是容器与水的关系，会带来功利主义和虚无主义的蔓延。

帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》

认识自己——认识教育者自身。

身为教师，我一直忽略了自己。“认识你自己”是古希腊雅典娜神庙上一句箴言。帕尔默指出：真正好的教学来自教师自身认同与自身完整。除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会‘发生’教学。要求我们将知识当成一种信念，将教学当成生生不息的对话，将自己融入共同体之中。

这本书不仅如地图般指引我们读什么书，怎么读，也让我们的阅读由快餐走向欣赏与品茗。读完全书，最大的感受就是要读书，读专业根本书籍以充实自己的理论修养。最大的冲动就是买书，买经典著作，让自己象块海绵好好吸取点大师的理论营养。就像有网友评论的：这是一本让教师清醒的书，是一部灯塔似的书。

在此再大家介绍学校图书室的两本相类似的书《教育阅读的爱与怕》，这是作者闫学老师阅读教育理论书籍和文学性书籍的读书笔记，有欣赏、感叹及个人化理解，语文老师可以借来看一看。另一本是《迷人的阅读——10们名师的秘密书架》，书中收录了十位江渐一带名师的阅读故事和读书随笔，罗列了这10位老师阅读的重要书目和他们推荐老师阅读的书目。看完这两本书，也许会让你有一点心动，写读书笔记也可以出书哟！

最后引用成尚荣老师的话做为结束：未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。是的，教育阅读把我带到一个创造的地方；教育阅读应该成为教师专业成长的生命节律和精神高地。