语文教学质量分析

   一、从数字中分析我们的语文教学

   数字说明不了多大问题，尤其是年级越高，班级间的分数差距越小，证明我们关起门来可以问心无愧，我们每一位老师都尽了自己最大的努力了。但为了更好的提高学生成绩，缩小学生之间的差距，我们不妨来分析一下我们自己班级的分数段人数分布情况。以一个年级为例，最高平均分的班级不及格人数为1，90分以上人数为45，最低平均分的班级不及格人数为6，90分以上人数为29，两班对比，我们会有怎样的反思呢？30分以下的学生我们可以暂时不考虑，50分左右的学生我们能不能拉他们一把呢？班里有哪些学生能够考90分以上，而考试不理想呢？又有哪些学生可以加把劲能够达到90分呢？这些都是我们要考虑的。开学初，我们不妨暗自把学生分分类，哪些要花大力气重点抓差，哪些需要鼓劲，哪些需要加强鞭策，哪些需要具体的方法指导，哪些要把坐位放在前面看住喽等等这些做到心中有数，从第一天的学习开始就有目标，有指导方法。

      我们还可以像郭老师一样为每个学生做一个失分的统计，如赵学静同学第一题听写词语共4分，丢0.5分，第二题看拼音写汉字共10分，失分0.5分，第三题选拼音4分，失1.5分，第四题组词5分，失0.5分，第五题选词填空3分，失分0.5分，第六题写句子9分，失分2分，第七题判断6分，失分1分，第八题日积月累7分，失分0分，第九题好书推荐4分，失分0分，第十题阅读20分，失分13分，第十一题25分，失分4分，从这些数据中，我们可以大致了解这个孩子的学习状况，基础知识掌握不错，但每题都会出些小差错，学习习惯有问题，阅读题失分过多，阅读理解能力差。如果我们给每个孩子或者一部分成绩有问题的学生做一下这样的分析，让孩子明确自己哪方面学得不错，哪方面有问题，需要做哪些努力，孩子们学习有方向，努力有方法，前进有动力，一定会不断进步的。

      二、从题型来分析我们的语文教学

    打开一至六年级语文期末试卷，各个题目基本一脉相传，基础知识部分都是字、词、句和积累，第一题听写词语，第二题看拼音写汉字，接下来考查词语的题型有组词，把四字词语填完整，填量词，照样子写特殊形式的词语，如AABB式，改错字，加偏旁组新字，选同音字组词，为多音字或易读错字选择正确读音，在语境中选词填空。句子的考查题型从低年级的连词成句，造句，逐步到各种题型，仿写句子，扩句、缩句、改病句、把句子换一种说法。积累部分都是要求学生背诵的课文和日积月累的内容，低年级基本是直接填空，中高年级有些简单的运用。

    以上题目占了部分的60%左右，现在我们再反思一下我们的日常教学，教学目标的确立，教学内容的选择，教学时间的分配，教学方法的选择等等方面我们对于这部分内容关注到什么程度？学生的课堂掌握率有多少？这些内容我们往往会满堂灌或留做家庭作业。虽然我们不能以考定教，但是考试内容确实是以课程标准为依据的，确实是着眼于学生的语文基本能力与基本素养的，所以这部分内容我们要在课堂中足够重视起来。另外，字、词、句的学习是个动手实践，反复练习的过程，生字的学习不能停留在口头上，一定要在课堂上动手写；句子的训练，一定要让每个孩子都实际参与，不能处于光听不练的状态。平时的听写、默写、背诵检查要常态化，每天上课要为这些内容安排几分钟，对于学生出现的问题要及时反馈，集中出现的问题要再讲再练。

    教研的集体备课要关注什么？哪几个生字易错，哪几个生字笔顺有问题，这些大家要一起交流，本单元出现哪些类型地词汇要练习，有哪些句子训练要关注，有哪些常识性知识要积累，这些都要确定。以上信息我们如何获得，经验是一部分，但大部分靠我们解读教参，解读教材，如课后问题，像一年级很多课后都有读一读、填一填这样的词语练习，这就是词语练习的重点，如语文园地，像三年级上语文园地中有使用双引号，不同提示语位置的练习，这就是句子训练重点，还有我们备课时也要关注练习册，关注单元试卷，考点往往也是我们上课的重点。

    阅读题中都包括哪些项目呢？一年级阅读题里有数句子，找故事发生的时间和事件，问题哪些动物冬眠；二年级阅读题里有查字典，标自然段，加标点，找主要人物，画句子，想象说话；三年级阅读题有两个短文，问题有找中心句，概括主要内容，理清文章顺序，加标点，理解词语和理解表达的思想感情，四年级阅读题有词语的运用，字义的选择，段意概括，朗读语气和想象说话。五年级阅读题有概括主要内容，段意，发表自己的看法和主张，体会文章的思想感情，六年级阅读题有概括主要内容，联系上下文理解，对细节描写的感悟。纵观一至六年级的阅读题，我们很清晰地看到阅读理解考查的由浅入深，由基本方法到个人理解，再看课程标准中提出的各学段阅读教学重点:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段有所侧重，低年级重在知道，有哪句话，有哪几个人，发生了什么事，主人公什么样啊，阅读教学孩子们能说出这些就可以了，中年级重在理解与概括，对词语的理解，对事件的理清，对人物的认识等， 高年级重在欣赏与评价，要在充分理解的基础上能够发表自己的见解和看法。我们还发现中年级都是两道阅读题，高年级则变为一道，这也在提示我们中年级是加大学生阅读量的最好时机，必要时机，高年级要将学生的阅读引向深入，向质上突破。在阅读教学中，我们要循序渐进，不可拨高，更不能忽略的年段的训练重点一味讲我们想讲的内容。尤其是在低年级，这是激发学生阅读兴趣的学段，切勿以讲代读，以问代读，要充分地，采取各种形式地让孩子们朗读课文。中年级要逐步地练习概括主要内容和段意，高年级要让学生在文中做批注，发表自己的理解。

    各年级的作文题是怎样的？一年级没有，二年级看图写话，三年级编故事，四年级写一件事，五年级写场景，六年级题材作文，从题目中我们就可以发现各年级的习作训练重点，我们平时的作文训练也要有的放矢，在多写的基础上还要有具体的方法指导，如写场景，对于写作顺序、观察点、如何抓典型，如何进行细节描写都要对学生进行具体的指导，也要让学生实际地操练。

    在五六年级还加入了其他题，如判断，考查学生对写作方法、文学常识的掌握，五年级还有一题是标点的妙用，考查学生通过标点体会文章的语气、思想感情的能力，还考查了学生搜集资料、整理资料的能力。从中我们能了解到在高年级这个学段，对学生语文素养的要求提高了一大截，我们不能只顾讲课本，学课本，要组织指导学生进行语文综合性学习，课本中的每学期两次的综合性学习不能忽略，平时的课文延伸，拓展练习也不能少。

    此外，今年的试卷中还多了一道题，考查自读课文中的一个小问题，中高年级也都有这样的问题，这学期你读了什么课外书，书中的人物是谁，你为什么喜欢？不难看出市教科所向我们释放出的信号，要加大关注课外阅读，要做好课外阅读工作，这是语文教学的重要组成部分。

     另外，在低年级试卷中，还有关于笔顺、笔画的题目，这些题在试卷中消失了若干年，现在他们又回来了，我们也不难看出，全国的语文教学正向语文的本真回归，语文就是学语言文字，用语言文字。思想感情是语言文字带出来的，不是我们学语文要追求的。 这是我们每一位老师要思考的问题。

其实我们分析题型，是在分析我们的语文课该教什么，字词句段篇基本内容，训练是基本的方法，老师的“讲”只能是“点拔”，“启发”，所以语文课大家一定要少讲，多让学生思考，多写，多说，多练，让学生实际参与到语文学习中去。

      三、从学生的答题情况分析语文教学

     总体来讲我们学生的答题情况很不错，成绩也较令人满意。我统

计了每个年级错误率最高的题，我们一起来看一下，为今后的语语文教学敲个警钟。一年级错误率最高的是关于笔顺的一道题，“及”的第一笔是什么，本题一年级某班错误人数达47人，另外一道题选择正确的字，就是辨别形近字的一题，一个班错28人。二年级错误率最高的是关于查字典的，在阅读题里，一个班出错的学生有44人。三年级是改病句，一个班错36人。四年级失分率最高的是一道写课外书书名的一题，学生们把书名号都丢了，我们班有45人丢了书名号。另外句子练习失分较多。高年级问题比较分散，稍一灵活运用的题目失分较多，突出问题是错别字渐多。如四年级一个班基础部分出现错字的人数有45人，五年级一个班第一页没有错字的人只有5人，六年级一个班听写词语全对的人数有30人，看拼音写词语全对的人数有25人。笔顺、查字典、句子、标点，这些语文最基础的基础知识我们出现了较大的漏洞，这些提醒我们教学要重基础，要在细节上下功夫，对于学生平时的一字一词一句都要认真对待，要纠错，要反馈。

     阅读题年级越高，失分率越高，显示出学生的理解能力、概括能力、实践运用能力未能相应的逐步提高。我们在教学过程中一定时刻绷紧一根弦：如何提高学生的阅读能力？靠我们上课讲，一问一答肯定是不行的，至于采取什么方法，就要发挥大家的智慧了。我这里有几点建议供大家参考：一是目标明确，循序见进，要有一个完整的训练过程。如四年级下册读的训练是加快默读速度的训练，词句训练的重点是体会句子含着的意思是，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力，阅读方法是抓住课文主要内容。这些我们都要明明白白，通过一个学期若干篇课文逐步达到目标；二是全体参与，课堂上读书的时间一定要充分，留足学生思考的时间；互相交流的时间；三是朗读训练是各个学段的训练重点，我们一刻不能放松，这是理解课文内容，体会思想感情、培养语感的基本途径。四是加大学生课外阅读的量，加大对学生课外阅读的指导，加大对学生搜集整理资料的要求，开展多样的语文实践活动。

     习作的问题在二年级和五年级这两个关键阶段，二年级写话中，学生丢字、错别字、拼音错误、表达不清的现象较突出，五年级作文学生在写作方法和技巧上显现出了不得法，这都是这两个阶段的共性问题，我们在教学时要先有准备，加强指导，尤其在二年级，教师要加强批改的指导，要及时规范学生写话时的字、词、句的运用。针对错别字，建议各班的师生建立纠错本，及时改正，

     四、 从卷面分析语文教学

    书写问题较突出，一年级虽然写字不够规范，但都较方正，说明孩子们还比较认真，二年级就有些不规矩了，三年级向两极发展，要么很漂亮，要么很潦草，到五年级问题最突出，六年级归于平静。还有一点就是卷头写得差，即使是卷面工整的孩子在写自己名字时也很潦草。孩子们对于写好字还没有真正重视起来。在上级领导检查中，有多次提到我校学生的书写有问题，目前市、区教育局也把写字教学推到了一个重要位置。孩子们不够重视写字，我们更要格外重视写字。本学期我们要把规范学生书写做为一项重要工作认真对待，坚决落实。我们的教参上都会有这样的要求：会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺、安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。等等，低年级的相关要求会更多，大家要把教参好好研读一下。

     在平时的教学中，每节课都要给学生写字的时间，可以是练习写生字，还可以是抄词、听写，中高年级要练习抄写句子。很多课文后都有相关的习题如抄写词语，抄写喜爱的句子等，这些都要落实好。在日常要严格要求学生的书写，让学生养成提笔即练字的习惯。

    语文各项作业主要有写字本、条格作业本、作文本。这三项作业一定要严格要求，从本皮开始，包好皮，统一要求写好学校、姓名，写字本三至六年级要用钢笔，其他作业本可用中性笔。写字本、条格作业本年级组内尽量统一格式，要求学生认真书写，刚开学我们可以要求严一些，条格作业本可以只写精读课文的内容，要写清课题、每一题的要求，形式可以多一些。批改时要保证一题一批，写字本一字或一行一批，要注意拼音是否错误，写得漂亮的字要用红圈圈出来，采取等级制。作文批改要做好旁批和总评，采取百分制评价，对书写有问题有要要求学生重新抄写。本学期将加大检查作业的力度，以上本学期将统一检查两次，不定时抽查，检查作业时要求上交全部作业，我们将统计书写优秀率，希望看到经过我们师生的共同努力，一部分孩子的书写能有一个大的进步和转变。另外平时的学生日记、练习册、写字书大家可以自行安排，不做统一要求，批改可以重点批阅或抽查。