我是谁

                                

                                       执 教：李宴娜（诏安县实验小学）

                                       指 导：陈寿宗（诏安县进修学校校长）

                                                  蒲淑丹（诏安县教育局初教股长）

                        

        一、教材分析

     《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个主题。本课教材，学生通过观察自己和父母在不同场合下的角色变化，引发思考不同场合对人的不同要求和所应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

       二、教学目标

       1.认识并体验自己在现实生活中的不同角色。

       2.认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

       3.增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。

       三、教学重点与难点

      重点：体验自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。

      难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

      四、教学准备

      课件、绿牌笑脸、红牌哭脸、调查报告表

      五、活动过程

     【课前互动】

       师：同学们，李老师很荣幸将和这么多老师，还有我们漳州实小三（4）班的同学共度一节课。同学们是不是也很欢迎我和身后的老师们呢？谁愿意来向我们介绍介绍你呀？可以说说你的姓名，说说你在班里担任的角色，也可以说说自己的兴趣爱好等等。

      （一）           猜一猜，引出角色

       1.谈话，看课件，激发兴趣

       师：同学们，听了你们精彩的自我介绍，老师更加觉得能认识你们真是太高兴了！这不，我还给大家带来了另一位朋友。同学们，请看——

     （播放课件）

       师：“大家好，我是谁呀？”是的。他是《家有儿女》中的刘星。现在，让我们一起来看一看刘星的照片。看看他在不同人面前或不同场合里，角色发生了什么变化。（师适时解说）

      2.引出课题

      师：同学们，刘星会变这么多的角色。看来，对于“我是谁”这个问题，并不是一句话就能说清楚的。今天，我们就一起来学一学《我是谁》这一课。（板书课题）

      （二）说一说，认清角色

      1.看看图画，说说“我是谁”

       师：刘星会变出那么多的角色。其实你们也会变角色。请大家翻开课本58页，看看课本上四幅图。谁像老师这样来说一说：“我在哪里，是什么角色。”

      2.联系实际，说说“我是谁”

      师：除了这些角色，你在哪里，还可能是什么角色？请你们拿出课前从家里带来的照片，同桌互相说一说照片中的你是在哪里，那时你是什么角色？（生汇报：游客、观众、乘客、顾客、病人、行人……）

      1.师：你们会变这么多角色，那你们身边的人，他们的角色会变吗？

      2.总结：看来 ，我们每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的角色。（板书：场合、角色）

      （三）议一议，理解角色

        1.师：那该怎样当好不同的角色呢？就说同学们，你们在课堂上、在家里的角色分别是什么？（学生、孩子）那怎样才算是好学生？（生答）

      2.我看看，大家是不是都正在努力争做好学生呢？嗯，确实个个都是好学生。回到家里，怎样做才能当好父母的孩子呢？（生答）

      3.引出：是啊，好学生有好学生的要求，好孩子有好孩子的责任。在不同场合里，每一个角色的要求都不相同，责任不一样。（板书：责任）

      4.现在，老师请同学们来当“小评委”，看看图中的人在哪里，是什么角色，评一评他们是不是当好了自己的角色。大家手中都有老师发下去的红绿两张牌，认为他们当得好，就亮绿牌；认为他们当不好，就亮红牌。    

     （播放课件，指生回答）

       5. 我们这些小评委们个个都很称职。接下来，老师要提高难度了，请评委们更要仔细看。（再次播放课件——两位少年到书店买书时的不同表现，指生回答，师适时引导“假如是你要买《射雕英雄传》，你会怎么说”。）

        6. 同学们，生活中，你能像书店中那位文明的少年那样在不同场合中当好自己的角色吗？谁来说说“我在哪里，我是怎样当好自己角色的”？

       7.生活中还有一些没能当好自己角色的人，谁来说说你发现了他们是怎样没当好的？

      8.总结：是啊，在不同的场合里，人们对不同的角色的要求各不相同，我们应尽量当好好自己的角色。

     （四）演一演，体验角色

       1.现在我们马上来体验体验。同学们看这个场景一定不陌生吧。

      l        招待来做客的外公（或外婆）

       2.出示要求，生自由组合，演一演。

      3.指生上台表演。

      师：他们现在是台上的演员，你们就是台下的观众。演员表演要逼真，观众观看要安静。比一比，谁能当好自己的角色。表演完了，观众还要评评演员演得怎样。

      1.评一评表演的情况。（生评，师适时点评）

      2.刚才的演员表演得精彩，观众也扮演得很不错。那么通过这节课的学习，你们有什么收获？

      3.总结：不同的场合，角色不一样，对角色的要求也各不相同。

      4.师：老师这有一首儿歌，我们合作一起来读一读，好吗？（课件：儿歌）

      5.同学们，在不同的生活场所，还有许许多多不同的角色，只有我们都充当好自己的每一个角色，我们这个社会才会更加和谐、美好。

      （五）查一查，作好报告

       大家手里都有一张老师课前发的调查报告表，请同学们课后到商店、公园、医院、大街上走一走，看看不同场合里的人是否都当好了自己的角色，再填一填这张表，下节课来汇报交流。

 

      六、板书设计：               

我是谁

场合    角色    要求

（当好）

 

 

      【点评】

       一、本节课从设计到实施，具有比较高的艺术水准。具体表现为：

       1．突出了思想品德课的特点。思品课重在引领学生围绕几个环节展开：道德认知、道德情感、道德行为、道德习惯。可是，不少的教师可能由于兼任语文学科，习惯了对文本的解读，因而在上思品课时，往往像上语文课那样，纠缠于对文本字词句的解读。本课教者跳出了这个“老怪圈”，指导学生围绕文本所揭示的“道理——不同场合有不同角色；不同角色有不同的责任”来观察、比对、讨论、解答，有效地引领学生深入认识道理。

       2．教学过程，突出了生活体验。首先借助学生所熟知的影视角色“刘星”来引入，极大地吸引了学生的学习兴趣，且为认识本文道理做铺垫。接着，有让学生联系自己的实际，来认识“不同场合的我有不同的角色”，而后自然地引出“不同角色有不同的责任”。进而，在对“图书馆借书”的比对观察中，深化学生的道德认知，激发道德感情。

      3．为了激发浓浓的课堂情趣，教者还设计了一个表演节目，把课堂气氛推向高潮。

      4．整节课学生的主体地位和作用在他们充分的看、想、说、论中得以具体有效的落实。

      二、本节课中也有可以优化的地方：

      1．联系学生日常道德行为表现，设计一些“判断题”，引领大家进行是非的判别，并说明道理。

      2．在学生说的过程中，可以启发学生从“反面”谈谈自己的经历和见解。

     如是，学生获得的认识将更为深入，情感更为真挚，指导今后的行动更为自觉。

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