执教： 吴君津（诏安县实验小学）     点评： 陈寿宗

 

    教学目标：

    1.指导学生写好活动场景，培养学生的观察能力，学会把活动过程写具体，写清楚。

    2.使学生能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；能不拘形式地写下自己的所见所闻、所思所感。

    3.通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。

    教学重难点：

    1.教学重点：教给学生观察方法，指导学生通过细致观察，抓住人物动作、神态及自己的心理进行生动、具体的片断描写。

    2.教学难点：让学生懂得从多个角度来描写场面的方法。

    教学准备：

    1.猜词卡片。

    2.多媒体课件。

    3.习作互评表

    4.学生课前收集有关描写人物高兴、紧张、失望时的动作、神态、语言、心理等词句

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    师：喜欢猜字谜吗？我出个谜面给大家猜：总在耳身旁，猜一个字？

   （板书“聪”字）

    师：中国汉字真有趣，仔细观察这个字，它都包含了人体的几种器官：耳、眼、口和心？把这几种器官凑起来就是聪明的聪，所以我们平时学习就要这样，用眼睛去观察，用耳朵去听，用心去想，还要善于用嘴巴去表达。这样你就会越来越聪明了。

   （板书：眼观、耳听、心想、口述）

    师：这节课我们要玩一个游戏，名字叫“你来比划我来猜”（板书课题）。

    师：顾名思义，这个游戏需要两个人合作，一个看着大屏幕上的词语比划、提示，另一个同学来猜词语。课前我们已分成了四队。今天就让我们比赛一下队组猜的词语多。

    师：首先我把全班同学分成红黄蓝绿四队队。

   （贴卡片；请个同学当记分员）

    二、快乐游戏，小试方法

    (一)课件出示游戏规则

     1.一人比划一人猜，用动作或语言来描述，但不能透露所猜词语中的任何一个字。

     2.同队其他同学可以用动作或表情提示。

     3.每组比赛时间为一分钟，猜中一个加10分，将得到老师的奖励!

    （师念游戏规则并讲解要点）

   （二）开始游戏

    （师宣布比赛进入倒计时，“5、4、3、2、1”采访学生）

    师：看到你们这样兴致勃勃，我特别想知道此时此刻同学们在想什么最想说什么？

能用什么词汇来形容你此刻的心情？

    生1：我很紧张。马上就要比赛了，我为我们组的选手捏着一把汗，真希望他们赢了其它组。

    生2：我很激动，终于盼到了这个游戏，真希望游戏赶紧开始。

    师：你有没有关注到同学们的表现？听到什么？看到什么？听说要做游戏时同学们有什么样的表现？…….

    生：欢呼雀跃、一片欢腾、跃跃欲试

    师：既然同学们这么跃跃欲试，比赛正式开始。红队先上场。（用剪刀石头布决出）红队的谁上来？

  （课件出示：呼啦圈、张牙舞爪、大猩猩、闻鸡起舞、武术、垂头丧气、画蛇添足、潮剧、风扇、快马加鞭 狼吞虎咽、井底之蛙、举重、哭笑不得、雷雨、洗衣服、拔苗助长、暴跳如雷、婴儿、盲人摸象、顺手牵羊、掩耳盗铃、守株待兔、空调……）。

    A、红队

    （比划的动作泼辣，惟妙惟肖，台下同学忍不住哈哈大笑，欣赏他们的精彩表演。但猜的却一个也没猜出来）

    师：出现哪个词时，问为什么那样比划，当对方猜出或猜不出时，心理怎么想？

    生：真是替他着急，向怎样才能更加具体地启示他呢？

    师：出现哪个词时，对方哪样比划的，你怎么想的，猜出或猜不出时，心理的感受？

    生：我以为大家对我太失望了，所以才叹气，我就更紧张了，脑子里一片空白。

    师：我们观察同学的动作、神态，同时关注自己的心理活动。

    B、黄队

    (表演完采访观众)（略）

    四、指导说话，扶放结合

    1.宣布比赛结果，颁奖。

    2.小组讨论：你最喜欢哪场表演？刚才他们是怎么表演的？其他同学有什么样的表现？你想说什么就说什么。

    五、再现精彩一幕

    师：在刚才的游戏中，你印象最深的是哪一场？有意识地采访比划者、猜的人、观众。（有好的词，要是我是你们，我一定要记下来）

    （指导具体抓住人物的语言、动作、神态来展开）

     生1：我认为最为精彩的要数第三场游戏了。这次上场的是？和？。只见大屏幕上出现了“坐井观天”一词，我们还在考虑怎样提示呢，？已经一屁股坐在地上并仰起头“呱呱呱”地叫着，活脱脱一只青蛙坐在井里，那形象的表演逗得同学们哈哈大笑。谁知？却猜了个“井底之蛙”，虽然接近，但毕竟不对。紧接着屏幕上又出现了“快马加鞭”，机灵的？急忙弯下腰做奔跑状，一边用右手打着屁股，一边喊着“驾、驾、驾”，表演得栩栩如生。同学们笑得更欢了，连旁边听课的老师也笑得前仰后合，可惜翟步森仍没有猜出来。随后，屏幕上又陆续换了“掩耳盗铃”等词语，由于这些词语我们不常用，？都没猜出，最后第三组得了零分。

    生2：(略)

    师：下面就把这次游戏中你认为最精彩的片段写下来。

   六、课件出示习作要求

    1.写下刚才游戏的精彩片段。

    2.语句通顺，并把过程写具体。

   七、学生习作，教师巡视

   八、习作交流，师生共评。

    1.选两篇较好的习作，上台展示。

    2.先由学生点评，老师再总结点评。主要根据写作的要求，有的放矢的进行评点。侧重点是有没有把过程写得具体生动。

    师小结：好的文章离不开修改。有人去请教老舍和叶圣陶这两位大作家怎么改作文，他们俩都说：“再念、再念、再念”所以文章写完后一定要多读几遍，这样就可以找出毛病了。相信通过千锤百炼般的修改，我们将会看到一篇篇更加出色的习作。

    九、课堂小结

    十、课件出示作业

     1.回去后把文章写完整。

     2.题目自拟。

     3.借助习作互评表（每人一份），自己修改习作（投影展示）

                           习作互评表

认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”。 是否把最难忘的场景写具体。（      ） 活动场面描写是否有序。   （      ） 语句是否通顺。           （      ） 哪些词句值得我学习，请用曲线画出。 我想提个建议：_____________________________________________________________________

   十一、板书设计

    你来比划我来猜

                     眼观

           聪        耳听

                     心想

                     口述

    点评：

    本节课是属于情景体验式作文课。教师精心设计了“你来比划我来猜”的活动，让学生先参与活动、观察、体验，然后写下来。

    为了使活动突出“奇”、“趣”，更好地吸引学生，课一开始，教师采用猜字谜“聪”入手，提出要学习就必须“耳、眼、口和心并用”，这使得学生在趣味中感受到学习的要领，为本节课的写作奠定训练方法、心理情绪基础。

    接着，借助创设情境，引导学生开展活动。进而教师采访，引领学生深入体验，把表演者“说的、做的、想的”，观看着“看到的、听到的、想到的”说出来。

    然后，提出写作训练要求。由于学生亲身经历了比赛活动的全过程，在自主、直接体验中，情绪激动，兴趣勃勃，有话可说，有情可表。

    最后，选择学生作品当场展示，组织学生自评、互评，提示修改的方法。

    可以说，这是一节生动的课，有效的课。整节课，有习作场景创设，有学生主动参与，有细心观察，有引领体验，有写作方法指导，课堂效果很好。

    当然，这节课还有二处可以继续加以优化：

    1.字谜“聪”字，引出学习必须“耳、眼、口和心并用”，那么，在随后的活动观察中，可以结合起来提示学生：这不仅适用于自己，也适用于观察别人。

    2.屏幕出示让学生“比划”和“猜”的词语要有序，先易后难：可从学生最熟悉的开始，从具体形象的开始，然后逐步增加难度。这样可以避免活动一开始就出现“卡壳”。或许，课堂活动效果更佳。