松江中学校本课程实施情况总结

校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级相关部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新，逐步形成了学校“走精品之路、办特色教育”的校本课程模式。我们的做法是：

一、明确校本课程开发的目标，坚持校本课程开发的原则

校本课程的开发，不仅仅是完成一项教学的任务，更重要的是把它作为素质教育的一个突破口，紧密结合学校的办学特色，着眼于使每一个学生的道德修养和综合素质都能有切实的提高；既要满足学生已有的兴趣和爱好,又要激发和培养学生新的兴趣和爱好,既要培养和发展学生已有的特长,又要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养,使之成为新的特长。总之,校本课程的开发,就是要让每一个学生都健康成长,让每一个学生都走向成功。因此，我们确立了如下的校本课程开发目标：
    1、课程目标：努力构建国家、地方、学校三级课程模式，强化办学特色，使校本课程更具合理性、科学性和适应性。
    2、学生目标：提高学生的综合素养，突出学生个性、挖掘学生潜能。丰富学生的自然、社会常识，培养实事求是的科学态度。培养学生的创新精神和实践能力。
   3、教师目标：培养教师为学生发展服务的教育意识。激发教师的教育潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。发挥教师在教科研及教学中的主人翁精神
   4、彰显学校“走精品之路，办特色教育”的办学思想，体现学校的办学特色。
   在校本课程开发的过程中，我们遵循了以下基本原则：
   1、兴趣性原则。强调以人为本的基本理念，要求教师应从学生的兴趣出发，尊重学生的需求，突现学生在教育中的主体地位。
   2、综合性、合作性原则。新课程强调课程整合，课程的综合性育人功能，因此校本课程在综合分析、筛选后形成的校本课程资源，要有利于培养学生多角度、多从面思考问题，促进学生综合素质的提高。
   3实践性原则。注重改变以前学科偏重书本知识、结论性知识的现状，强调学生实践能力、创新精神的形成，重视学生在实践中获得积极情感的体验，因此，开发和实验的课程要实现这一理念，让学生深入自然、社会，在实践中发现问题、提出问题、解决问题。

二、加强领导，健全机制，有效促进校本课程建设

1.学校建立健全了校本课程开发的组织机构
校本课程的开发需要良好的组织保障。学校成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的校本课程开发小组。定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。为了使校本课程开发落到实处，我们还制定了《校本课程开发纲要》2. 明确学科管理思路，突出特色发展
    我校从1987年接受联合国教科文组织农村初等教育整体改革实验开始，就把艺术教育纳入议事日程，将口琴、竖笛等器乐引入音乐课，经过研究与探索，“器乐进课堂”的工作不仅在全校的音乐教学中全面有效的开展，而且已逐步形成为我校音乐学科的特色，并取得了一些好的成绩与经验。为了更加有效的促进我校规范化建设中特色项目的发展进程，更好的贯彻艺术教育审美育人，我们在上级领导的关心、支持与指导下，结合我学校艺术教育教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生艺术素养与能力”的发展目标，提出了特色项目校本化的要求从而实现校本课程持续开发的局面。同时，领导小组结合美术教师的特长新开发了编织、剪纸等校本课程，进一步使校本课程有了可持续发展的动力。

三、搭建展示平台，拓展校本课程开发利用的空间

1、充分挖掘本校课程资源
校本课程的生命与活力在于它的学校特色。而学校特色的形成依赖于有专长的教师。课程开发是一项专业活动，需要一定的理论指导和技术培训，需要专业性较强的老师。我们学校有一批非常优秀的人才，我们利用他们的特长，组织活动，直接实施有特色的校本教育。我校音乐教师纪景云口琴特长突出，美术教师朱迎春剪纸特长突出，学校充分利用这一人才优势，扩大到所有音乐老师、美术教师。并开发出《走向艺术之巅》校本课程。学校搞脑开发试验，教师的专长和校本课程的开发实施，不但使教师的特长得以发展，同时使我校的两项校本课程逐渐蓬勃发展起来。增强了学生艺术修养和智力开发，带动了其他学科校本课程的开发，最终使学生收益。
   2、全员参与开发；
校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教导处、大队部等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。同时全体教师还要做好宣传和引导工作，从而使我校的校本课程开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。

3、有计划、有组织、有目的地实施校本课程
开发校本课程的目的就是为了实施。我校在加强校本课程建设的同时，更是把主要精力用在实践中，充分发挥校本课程的育人功能，丰富学生的学习生活。
   （1）、举办学校艺术节活动。每年的九月份的艺术节是学生最快乐的日子。学生们充分展示个人的才华、特长。舞蹈、二胡、绘画、书法、电子琴等各班学生轮番展示，丰富了学校艺术节的内涵，同时也进一步激发学生地热情，极大地促进了学校艺术教育的开展，赢得了家长的支持和信任。
 （2）、积极参加各级各类比赛。我校积极组织学生参加各级各类比赛，通过比赛锻炼学生的能力、进一步激发兴趣，让学生体会到艺术教育的乐趣，体验到成功的喜悦

（3）对于校本课程学习较突出的学生，学校组织他们进一步提高学习的兴趣，固定每周四3：00——4：00进行兴趣小组活动，给这些有天赋，有兴趣的学生以提高深造的机会。现在学校有电子琴、剪纸、少年合唱队等10个小组，他们已经成为学校校本课程建设的一道风景。

四、在探索中完善，在规范中发展

校本课程的开发与实施离不开校领导的支持指导，更离不开专业引领。
　　（一）加强专业引领
    1. “专家引领模式”。学校聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒弟。如聘请唢呐专家、美术教研员担任名师指导，在专业技能得到指导的同时，更是主动学习专家教师为师之道，不仅注重专业技能的定向培养，更关注了孩子健康人格的形成和文化修养。
    2. “重点培养模式”
学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业培训，邀请有名专家或教研员来校对学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高相关教师的专业素养。此外，我们还调整了这些教师的工作，使其教学与课程开发相一致，给予充分的自主开发权力并创设良好的环境。
    3. “课题研究模式”
新课程实施的校本课程开发没有现成的经验可供学习。为此，学校将我们的校本课程开发作为课题来研究，并通过教研活动为教师们搭建相互交流学习的平台。如：校本教材研讨活动每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期开展专题研讨活动；组织校本课程开发研讨活动，观摩校本课程研讨课，邀请上级领导与教研员老师指导；请领导或教学干部对教学研讨课的课堂教学评价，进行点评；开展对外展示活动。积极参加各级各类的教学实践与比赛，并在县或片区内做教学汇报与展示。 
    4、加强校本培训。课程资源的极大丰富是我们开发校本课程的有利条件，但是我们要想使任何一个课程资源都能发挥它的最大功能，教师先进的教育观、教学观、课程观、学生观的确定更是发挥课程资源最大功能的关键所在。为此，学校通过两个方面加强了校本培训，一是聘请课程专家对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是由学校骨干教师对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。
    5、学生自主选择学习内容。校本课程的开设能否正式走向课堂，凡是开设校本课程要向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。
    6、抓好评价杠杆的作用。评价包括两个方面：(1)对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。(2)对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定受三方面因素的影响：一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的过程为主，结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

五、校本课程开发的体会

学校在校本课程建设中，做了一些工作，取得了一些成绩。亲历了校本课程开发的实验与研究，获取了校本课程开发的成果，我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。 
    1.充分理解了“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深了对“校本课程”的认识。校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性。
    2.有效地弥补常规教学的不足，极大地提升了学生的文化素养。课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习经验和个性品质的改造；不仅是学生学习的“跑道”，更是学生“奔跑”的过程。能开发学生不同潜能、满足学生不同需要的课程必然是多种多样的，语文、数学、英语等只是其中的一种形态。课程应是开放的、动态的、民主的、科学的，而不应是封闭的、静态的、独裁的、经验的。开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位；由于它强调学生、教师、学校、社区的独特性和差异性，因而它必然是开放的、民主的、动态的，且有多种形式。这就弥补了常规教学的不足，力求课程目标由“关注知识”向“关注学生”转化，并努力把教师“逼”上校本课程研究的最前沿。
    3.校本课程的开发极大地促进了教师的专业发展。在校本课程的开发过程中，从最初的研讨、制定目标到确定课程内容、开发编写教材，许多优秀教师都参与其中，拓宽了对教育和教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的研究和教学实践经验。
    通过几年的探索与实践我们欣喜地看到，学生的特长得到了培养，能力得到了提高，教师的特点得以展示，教师队伍的整体水平得到了进一步加强， 盘点校本课程开发的成果时，我们收获成功的快乐。然而，我们的校本课程还不成熟，我们所走的路还不长，但是，我们始终坚信，风雨过后定能见彩虹。只要我们坚持不懈地走下去，我们的课程将会因不断调整而日趋完善，我们的学校将会因特色突显而日臻完美，我们的师生将会因不懈追求而日益飞扬。

校本课程实施情况总结

东风区松江中学

2010年12月