一、教材分析   

“平行四边形的判定”是初中数学几何部分一节十分重要的内容。它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力。本节课通过“问题情境——建立模型——验证、解释——应用”的教学使学生经历知识的形成与应用的整个过程。通过引导学生从解决问题的需求出发，建立模型并进行验证，使学生在现实背景中理解和掌握平行四边形的判定定理。 

由于从理论上说明平行四边形的判别方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用，突破难点的关键是：采用教师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。

二、反思教学过程  

教师创设问题情境“已知两条线段，如何得到一个平行四边形?”引入课题。这样抓住初中学生好表现的特点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，然后引导学生去深入思考，自己动手操作，主动探究，并在深入思考和动手实践的过程中真正地掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法。通过前面所学知识的铺垫得到本节我们要学的两个判定定理：判定定理一：对角线互相平分的四边形是平行四边形；判定定理二：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。在此基础上证明平行四边形的两个判定定理。而定理的证明是本节课的一大难点，学生在书写证明过程中往往不规范，这需要教师的引导和必要的练习。因此在课堂后面我设计练习题让学生进一步明晰判定，达到本节课的教学目标。最后让学生自我总结，鼓励学生自我反思，让学生把探究中的体验上升到理性，在回味成功学习过程中培养学习的兴趣和学科的情感，变学习体验为学习动力。

三、收获与不足

 上完这节课既有收获也有觉得不妥的地方，收获：引入课题比较自然，学生易于接受，在探究这两个定理时表现积极。学生自我反思这一环节也达到了预期的效果。不足：证明两个判定定理的时间有点长，以至于后面练习和总结有些紧张。几何证明一直是学生的弱项，一部分学生书写不规范，这些在今后的学习中需要改变和提高。