《生物的特征》教学设计

10生物科学A班 江苗怡 1050801002

 

1 教材及学情分析

1.1 本节的地位

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1.2 内容体系特点

1.2.1 新旧教材的对比

新教材打破了学科体系，以人与生物圈为主线，但是对于本节内容，新旧教材并没有很大出入。然而，根据新旧教材的对学生的要求来看，新教材的教学方法理应与旧教材不一样。因此对于本节课的教授应该更贴近实际生活，并且注重科学观察能力和热爱自然的情感态度价值观的培养。

1.2.2 本节所涉知识

      

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1.3 学生的特点

1.3.1 利于学习本节课的特点

心理特征：好奇心强，表现欲强

认知水平：一定的观察能力和生活经验

1.3.2 学习本节课的困难

行为特征：自控能力差，语言表达水平参差不齐

认识水平：无系统的生物学知识，可能存在一些迷失概念

能力素养：分析能力不强

2 教学的方法和策略

2.1 师生互动、生生互动的课堂讨论法和启发法

师生互动、生生互动的讨论形式会贯穿本节课，以此来培养学生积极参与教学过程，提高学生的口头表达能力。在学生获得大量的材料之后，还处于感性的认知阶段，在得出结论之前通过讨论，互相启发，让他们综合分析，以促进他们的思维能力的发展。

2.2 创设情景贯穿整个教学过程

本节的教学通过各种途径创设情景来贯穿整个教学过程，以此来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。例如导入阶段的森林拟人化的问题情境，、动画人物“阿衰”的一天的生活情境。

3 教学目标

3.1 知识目标

学会描述身边的生物，区别生物和非生物；能举例说明生物具有的基本特征。

3.2 能力目标

学会观察的科学方法；培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

3.3 情感目标

培养学习生物学、探究未知事物的兴趣；增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

 

4 教学媒体

CAI课件、课室内的实物展示

 

5 课时课型

理论课；1课时

  

6 教学思路

 

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7 教学过程

7.1 创设情境，引入新课（3分钟）

师：有一座森林宫殿，很多年前发生了一场大火，主人避难去了。后来，森林宫殿感到很孤单，希

望能够找到它的主人，于是它贴出了一张“寻主启事”。（展示ppt）同学们注意看，森林宫殿要找的人叫什么名字？

生：生物。

师：那么什么是生物呢？

生：生物会动！生物会生长！

设计意图：拟人化情境导入课堂，利用初一学生喜欢童话，喜欢故事的特性来激发学生的学习兴趣。

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7.2 角色扮演，启发思维 （5分钟）

师：好！同学们刚才回答，生物会动，生物会生长。森林宫殿附近的钟乳石和电风扇正好看到了这张“寻主启事”，它们都非常想入住森林宫殿。正在它们思考着它们是不是生物的同时，正好听到了同学们的讨论。于是它们就热烈地争论起来。

生A（角色扮演）：我是生物，看，我会生长的！我每天都在一点点地长高！

生B（角色扮演）：我才是生物，看，我会转动呢！你会动吗？

师：大家一起评一下理，电风扇和钟乳石是生物吗？

生（集体）：不是！

师：嗯，同学们都知道电风扇和钟乳石不是生物，我们经常就把这些不是生物的称为“非生物”。

    设计题图：以角色扮演的方式来增强课堂活跃的气氛，有利于学生在快乐中学习。此外，在角色扮演中引导学生思考，鼓励学生大胆设计并说出自己的想法，培养学生独立思考的能力。

7.3 自主探索，初步认识 （10分钟）

师：生物和非生物都在我们的身边，比如说我们的教室。哪些是生物，哪些是非生物？现在我们来观察一下我们的教室，小组成员讨论一下，找出哪些是生物，哪些是非生物。

生（小组代表回答）：生物有……；非生物有……。

师：（板书）好，这下就好办了，只要找出生物，很多事情都解决了。同学们写到，我们人类就是生物，这就是我们也可以入住森林宫殿了。但是问题出来了，我们怎么去向森林宫殿证明我们就是生物呢？

生：（思考）

师：（展示“寻主启事”）我们一起再看一下这个寻主启事，大家商量一下怎么去证明。

生：可是这张启事上面没有什么有利信息了。

师：这个寻主启事似乎不完善。大家留意了我们平时的寻人启事了没有？（展示寻人启事）。

生：上面有说失踪者的特征。

师：嗯！那森林宫殿的这张寻主启事应该怎么完善呢？

生：要写出生物的特征。

师：好！我们要找出生物的特征！既然同学们说人类就是生物，我们就以人类为代表，找一下生物的特征。

设计意图：观察教室，贴近实际生活，让学生更容易理解知识；提供学生讨论交流的机会，使学生在交流中取长补短；培养口头表达能力。

四、实情分析，完善认知。（10分钟）

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师：下面是我们的好朋友——阿衰的故事。（展示漫画）谁来介绍一下漫画的内容，并且根据内容归纳出生物的特征？（边听边引导学生归纳）

生:C：阿衰今天早上7点55分才起床，眼看着快要迟到了。

生D：阿衰只好跑着去上学，他呼吸紧促，满头大汗。可说明生物是可以出汗的，需要呼吸。

生E：但是他路过小摊的时候，肚子很饿。所以买了一串他最好吃的臭豆腐。可以得出生物要吃东西。

生F：中午的时候他同桌大脸妹讨论宝宝长得像谁。可以得出生物是有遗传的。

生G：他一听到放学铃声，就飞跑着回家。得出生物可以对外界刺激作出反应。

    设计意图：把中小学生中流行的漫画引入课堂教学，调动了学生学习的积极性、加深了学生对知识的理解。

7.4 案例分析，延伸认知 （10分钟）

师：谢谢同学们的讲解和分析。现在我们一起来总结同学们所说的特征，并在大自然中找出例子。

师：生物的生活需要营养?

生：羊吃草、牛吃草、蜜蜂采蜜……

师：动物通过摄取食物来获得营养，植物吃什么？

生：水、无机盐、阳光。

师：生物能进行呼吸。

生：人要呼吸，动物呼吸。吸入氧气，放出二氧化碳。

师：并不是所有生物的呼吸都吸入氧气放出二氧化碳，例如一些菌类，它们呼吸不需要氧气。需要呼吸的不仅仅是动物，植物也要呼吸。生物能排除身体内产生的废物?

生：出汗、排尿、排便。

师：及时更正，排便不属于排泄。排汗属於排泄，排便属於排遗，因为它是遗留在人体一段时间后再排出来，不是直接很快的排出来。生物对外界刺激作出反应?

生：含羞草……

师：生物能生长和繁殖。

生：绿豆发芽、小猫出生……

师：生物都有遗传和变异的特性?

生：眼睛像爸爸……

师：生物还有其它的特征，除了病毒外，生物都是由细胞构成。

    设计意图：师生互动来帮助学生理解知识点，并强化本节课的重点。同时，教师在期间穿插一些特殊的例子，消除学生的迷失概念，让学生更正确地理解所学知识。

7.5 解决问题，归纳总结 （1分钟）

师：既然我们都知道了生物的基本特征。下面我们来帮森林宫殿完善“寻主启事”。（图3）

生：（归纳）

设计意图：利用解决问题的方式帮助学生对知识点做出归纳和总结，学生对本节知识会更深刻。

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7.6 实践活动，情感升华 （1分钟）

师：（布置课后活动）：

A、调查校园中有哪些可以入住森林宫殿

B、人类入住了森林宫殿，在宫殿里制造楼房，开设道路，威胁到了其它生物，其它生物召集了一个会议，决定一起反抗人类。它们接下来会发生什么事情？发挥想象力，把它写成一个童话故事。

设计意图：学生通过调查对本节课的知识点进行巩固；再者，通过续写故事，学生增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。