●厦门第二实验小学

●松柏小学

●槟榔小学

●厦门外国语学校附属小学

●大同小学

●前埔南区小学

●湖明小学

●鹭江新城小学

●演武小学

●演武二小

●金鸡亭小学

●滨东小学

●松柏第二小学

●梧村小学

●前埔北区小学

●莲花小学

思明区2014届初中教育教学质量奖

●莲花中学

●松柏中学

●厦门九中

●厦门十一中

●槟榔中学

 明区提出了“规范均衡优质特色”的内涵发展指南，让学生接受优质教育，快乐成长。

　 　 思明区昨日公布了最新一届的小学和初中教学质量的“榜单”，其中，小学优质奖授予厦门市二实小等16所小学；初中质量奖则属于莲花中学等五所中学。

颁奖:21所学校荣获表彰

　 　 这两个奖项每年都牵动思明区学校、老师、家长和学生的神经，原因是:它们是“官方”发布的唯一的“榜单”，小学的优质奖三年才评一次。

　 　 在今天的思明区教师节庆祝大会上，“第四届（2011-2014学年）小学教学优质奖”将颁给16所小学，名单如上。

　 　 思明区“2014届初中教育教学质量奖”颁给了莲花中学，松柏中学，厦门九中，厦门十一中，槟榔中学。

　 　 和往年相比，“榜单”的学校从三年前13所增至今年16所，学校“进进出出”——小学的教学优质奖，和三年前比，大同小学、演武二小、金鸡亭小学、莲花小学是新进榜的学校；初中质量奖，莲花中学表现最为抢眼，松柏中学、槟榔中学是今年新进榜。

分析:奖是怎么评出来的

　 　 不能单纯用“考得好不好”来看思明区发布的两份榜单，特别是小学质量奖，负责评估的思明区教师进修学校说，它不光看学生，也看老师和学校；不光看孩子成绩，也看他们其它方面的发展；而初中质量奖，除了看中考成绩，还有学校获得的综合表彰，例如文明学校等荣誉。

　 　 以小学质量奖为例，检查的通知是临时下发的，“今天收到，明天就得接受检查”，要看的都是教学中最核心部分，譬如说，老师教案、听课笔记甚至领导听课的记录。

　 　 学生作业的批改情况也是检查内容，不同学校抽到的学科、年段不同，也是提前半天通知。老师说，你无法突击准备，因为你不知道今年要抽到谁，抽到哪个年段，哪个学科。

　 　 此外，它还包括师资的配置、论文以及科研项目的数量，要看教师和学校的开放性，学校面向全区开设公开课或是带外校徒弟，都可以加分。

　 　 换句话说，评估的指标大多是过程性的，而不是终结性的，即不只是看“你所做的取得什么效果”，还要看“你做了些什么”。

　 　 思明区教师进修学校说，我们通过指标来对新质量观做一些探索，它只有一个目的:无论是对学校还是对学生的评价，都不能唯成绩论。此外，教育应该面向所有学生，因此，学生得奖学校可加分，但是，同类奖只有不同的学生获奖才能算分。

　 　 思明区教育局局长张越说，思明教育目前面临的挑战是:受限于土地，发展空间已经很小，但是，如果从注重数量和规模的发展，转向关注内涵发展，那么，思明教育又有广阔的发展空间。

　 　 但是，内涵究竟指什么？它似乎很难理解，思明区因此提出了“规范，均衡，优质，特色”的内涵发展指南。某种意义上说，小学质量奖评估方法就是“指挥棒”，指引学校向内涵发展的道路上前进。

学校篇

　　

“56号”学校有两个教学秘密

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　 板砖文化你我参与。

出镜学校：演武第二小学

出镜理由：思明区“第四届（2011-2014学年）小学教学优质奖”

　 　 即使在中国教育界，美国老师雷夫的第56号教室，也如雷贯耳，雷夫走进孩子的心灵和世界里，打造出了一间轰动全球的教室——高达九成多的贫困家庭的孩子品行发生令人惊讶的变化，变得谦逊有礼而且诚实善良，长大后升入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校。

　 　 在厦门，也有这么一所“56号”学校——位于曾厝垵社龙虎西路56号的演武二小。这个门牌号是学校的年轻老师努力申请的，因为他们坚信，他们就是在为打造和“56号教室”一样远近闻名的校园而努力的。

　 　 “56号”的秘密这个小插曲，应该可以帮助人们更好地认识今年闯入教学优质奖的演武二小，在某种程度上，演武二小确实和“56号教室”有点相似，有人称之为思明区“边陲”学校，它招收的学生除了一部分是原曾厝垵的村民孩子，70%以上是外来娃，而且是属于那种草根阶层。

　 　 “56号”学校的秘密之一是实行教改。演武二小校长陈昆榕说，每位学生每节课都有一张“问题暴露单”，它的一个原理是:学生们梳理出每节课自己不懂的知识点，还要写明“暴露问题”推荐的理由；老师们再根据这份“问题暴露单”，按图索骥，了解哪些知识学生没有明白，或是哪些同学这个知识点不懂，根据学生推荐的问题来设计习题。

　 　 2007年，演武二小启动中国画教育课题研究，要让所有学生都学习中国画，很多人都觉得不可思议。这其实是“56号”学校的第二个秘密:“墨化教育”，即利用国画的潜移默化来影响学生的行为、气质甚至个性。陈昆榕相信，国画的学习，能让他们学会修身养性，培养内在气质和审美情操。

　 　 “56号”学校的中国画教育是从乱涂乱画教起的，先用线条“跑满”整张纸，几乎是无意识的，想怎么“跑”都行。然后，学生们在自己的“乱涂乱画”中寻找出有规律的形体，勾出外形，这其实是一个锻炼孩子视觉感知、观察力、想象力的过程。这项实验的真正目标在于:要在创作过程中，让孩子变得更富有创造力。陈昆榕说:“孩子长大后，他或许能将创造力应用于生活和工作，那么，我们的目标就达到了。”

普通小学成高考状元“摇篮”

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　 打造博雅课程。

出镜学校：前埔南区小学

出镜理由：思明区“第四届（2011-2014学年）小学教学优质奖”

　 　 前埔南区小学是“00后”的学校——成立于2000年。围绕着这所年轻学校的一个谜团是:它就是家门口的一所普通学校，从未傍过大牌，譬如说，它不是名校的分校，更没有绞尽脑汁招收所谓的“特长生”，而是老老实实地招收片内生。但是，这所学校却成为高考状元的“摇篮”。

　 　 据不完全统计，过去14年，前埔南区小学已经诞生一位高考省状元，两位市状元，还有一些奥赛获得者。高考状元存在很多偶然性，那么，连续两届获得区“小学教学优质奖”，而且排名不断上升，是对这所家门口学校的教学质量的一个佐证。

　 　 前埔南区小学校长肖淑芬说，这些都可以从“博雅”两个字中找到答案，这是南区小学从一开办就确定的办学目标。在肖淑芬看来，这是一个关键——有效的教育始于清晰地知道需要得到的教育是什么。在确定要培养“博爱众生的胸怀，博学多才的素养，儒雅端庄的气质，阳光健康的体魄”的学生之后，这所学校所有的教育教学都围绕着这四个维度来提出要求，指定目标。

　 　 早在2005年，它和集美大学签订一个合作开展课题的研究，即要求小学老师搞科研——开展课题研究。这是全省中小学第一所和高校合作建立基础教育科研基地。被逼上“梁山”的老师刚开始连开题报告都不知怎么写，更不用说搞研究了。肖淑芬说，我们的想法是:只有借助科研的力量，“博雅”才能走远。

　 　 所有科研课题都围绕着这所学校老师在教育教学上遇到的难点，譬如说，低年段的学生注意力涣散的原因分析和对策研究，阅读教学中如何有效追问等。

　 　 前埔南区小学的“博雅”看到的不是孩子的六年，而是他们的更长人生，为了这个远大目标，老师们利用自己的特长、兴趣，自己编写教材，开设30多门选修课供学生选择，每周一节。譬如说，新校区的大树鸟儿成群，老师们便在树下搭了台，配备望远镜，开设观鸟课，对鸟类有研究的副校长胡震宇亲自上岗。

老师根据学情自编作业

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　 松柏中学动物保护协会会员合影。

出镜学校：松柏中学

出镜理由：思明区“2014届初中教育教学质量奖”

　 　 松柏中学曾被这样形容:“上身穿西装，下身穿短裤”，说的是它的初中质量没能和高中比翼齐飞。不过，今年，应该不能这么说了。

　 　 今年，松柏中学的高考成绩“突飞猛进”——本科上线率是94.5%，其中168人考上本一，本一上线率达到33%；在初中，松柏中学不仅获得“2014届初中教育教学质量奖”，而且在榜单上名列第二。

　 　 在松柏中学校长陈鹭波看来，松柏的“进”源于老师的“退”——松柏中学2011年启动初中课改，在尝到甜头后，也覆盖到高中，它的重点之一是:老师每节课都要留出10到15分钟时间，学生在老师指导下自习。陈鹭波认为，这种训练有助于提高学生的学习力。

　 　 校本作业也是课改的一个组成。从去年开始，松柏中学在除毕业班以外的初中和高中全面推行校本作业，不再为学生订购教辅，要求老师根据自己学生等学情编作业。校本作业抓住了“牛鼻子”——自己学生的水平如何，他们的学习难点在哪，松柏中学副校长邱伟坚说，这哪是全国统一的教辅书能看得到的？

　 　 松柏中学的“进”还源于它的“静”——开设国学教育选修课，陈鹭波说:“在现在浮躁的物质世界里，我们想尝试用传统文化的教化功能，摸索国学与中学生品德教育相结合的道路。”

　 　 松柏中学有一个很多学校没有的“科技组”，集合的是各个学科开展科技教育的老师。“科技组”寄托着这所学校培养学生创新能力和实践能力的用心。目前已经在全国、省、市各类科技大赛中获奖600余次。

教师篇

　　

想发脾气时就喝水“消火”

 

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出镜人物：柯芃芃（思明区第九幼儿园）

出镜理由：厦门市第三届中小学幼儿园教师教学技能大赛幼儿园组特等奖获得者，同时推荐申报“市五一劳动奖章”

　 　 柯芃芃的这个特等奖还必须加赛一场，考的是综合素质，既考唱唱跳跳，还要考古文，以及即兴答辩。

　 　 不过，不能只用技巧来看柯芃芃，思明区教育局的一位老师说，经常会听到柯老师班上的家长这样说:“你们那位柯老师啊……”，似乎她的好，语言都无法表达。

　 　 柯芃芃在1995年误打误撞当上幼儿园老师时，连她的妈妈都替她捏把汗:这么急性子的姑娘，怎么能当幼儿园的老师？然而，柯芃芃自从当上幼儿园老师，越教脾气越好，简直判若两人。急脾气的柯芃芃“转性”的方法之一是喝水和转圈圈，即使是现在，她的脾气也会瞬间被熊孩子点燃，眼看就要控制不住自己，柯芃芃说，我会先喝口水，如果不行，就转圈走路，来平息自己的怒气。

　 　 和幼儿园一些女老师不同的是，柯芃芃坚信孩子要“教”，而不是一味迁让。柯老师经常告诉家长:“你们不要怕我批评孩子，我批评他一句，如果他一有进步，我就会找出10个能表扬他的机会。” 她称之为交心式的批评方法，即你不能在批评时，“失去”孩子。除了借机狠狠表扬之外，柯芃芃过后一定要去找孩子，抱抱他，告诉他:他虽然做错了，但是，老师还是很爱他。

　 　 柯芃芃带孩子们看木偶戏的录像，一位老阿伯把脚搭在鼓上。孩子们一眼把他“揪”出，认为“好不文明”。柯芃芃原本也这样认为，但她还是去查了资料，才发现这是泉州梨园戏的南鼓，也叫“压脚鼓”，全凭表演者那只压在鼓动面的脚，施以各种“脚段”。柯芃芃因此认为，在她的教师生涯中，不只是她在引路，孩子们也一直通过自己的方法和视角，在“点醒”自己，也使她成为一个更包容，更完美的人。

一走进课堂就成“调情”高手

 

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出镜人物：黄黎明（人民小学语文老师)

出镜理由：厦门市第三届中小学幼儿园教师教学技能大赛小学组特等奖

　 　 即使在人群中，你也可以判断黄黎明应该是位老师，而且是语文老师。这位来自三明的老师说着一口训练过的普通话，话越讲越大声，生怕讲台下的学生听不到。

　 　 37岁的黄黎明教了18年书，在她看来，语文不是“学”出来的，很大程度上是“熏陶”出来的。只有“熏陶”，才能进入学生的记忆和灵魂的深处，成为其生命的一个要素。黄黎明这样描述“熏陶”的课堂:师生享受语文，感受文本世界的光辉和人性魅力。她说，语文老师应该是一名“调情”高手。

　 　 在她看来，“调情”在备课时就应该开始了。黄黎明说，老师很容易被琐碎的事折磨得筋疲力尽，只有调整好自己的情绪，不要有抱怨，才能把最美好的情绪投入到备课中。在备课时，要调动自己的情思，打开身体的每一个细胞，一次次用心读文本，和作者对话，和编者对话，和自己对话。

　 　 课堂更是“调情”的主战场，她的“调情”指的是:调动学生的情绪，引导他们积极、主动地参与课堂。黄黎明认为，真心地表扬孩子，必须是那种“从心里发出的赞赏”。譬如说，每个班级都有不会倾听或者容易走神的孩子。像这样的孩子，你更要捕捉他的闪光点，把他的闪光点放大，他会觉得“这位老师对我的印象不错”，慢慢地，他就会用优点去消灭缺点，融入课堂。

　 　 被调动了情绪的老师和学生，乘坐“小船”，驶进语文的文字中，忘记其他一切。