富顺县教育局中小学美术邹苏名师工作室

工作简报

第1期

 

富   顺   县   教   育   局        主办                 

                                                      2017年5月2日

富顺县中小学美术邹苏名师工作室     承办                            

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本 期 内 容

【新闻动态】

●中小学美术邹苏名师工作室参加全国十一省核心素养下得中小学美术创新常态课教学观摩交流研讨会

http://s15/mw690/002Typ5zzy7aUmCCwYm8e&690 工作简报  第一期" TITLE="富顺县教育局中小学美术邹苏名师工作室  工作简报  第一期" />         2017年4月20日富顺县中小学美术邹苏名师工作室来到深圳科技中学参加全国十一省核心素养下得中小学美术创新常态课教学观摩交流研讨会。

本次交流会为了进一步努力提升学校艺术教育，提高学生审美素养，推进‘基于核心素养’美术教学，总结和分享中小学美术新课标背景下的教学实践，探索美术教学内容、教学方式、课程结构及教学评价等面临的新问题、新困惑，提高中小学美术课堂教学实效和教师教育教学素养，促进基础美术教育教学的发展。此次大会拟邀请国家教育部《艺术课程标准》研制组核心成员、浙江师范大学美术学院李力加教授，四川师大美术学院教授,硕士生导师陶旭泉教授，联袂海峡两岸近18名高校专家、学者、全国著名特级教师和全国赛课一等奖获得者同台献技，推出专家学术前沿报告、名师优质示范课、高级研修班工作坊和两岸美术课堂教学交流等四大板块、全面覆盖小学、初中、高中各年段课堂教学的各种课型，多元化、多角度、多层次，名师云集，优课荟萃，将全面为广大中国中小学美术教师诠释生本美术、高效课堂的创新方法与途径实施，大家在这个交流平台下交流研讨。

本次参会美术教育专家团成员：

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                   浙江师大美术学院教授，中央教育科学研究所艺术教育研究中心专家组成员——李力加教授

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                     四川师大美术学院教授,硕士生导师、教育部“国培计划”美术学科专家 ----陶旭泉教授

http://s12/mw690/002Typ5zzy7aUn3GBaX3b&690 工作简报  第一期" TITLE="富顺县教育局中小学美术邹苏名师工作室  工作简报  第一期" />                                 美术特级教师，首批广东省中小学教师工作室主持人，岭南少儿版画教育研究会会长——王   鹏老师

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                      著名特级教师，国培专家，被称为 中国基础美术教育领域的“南朱北魏”——魏瑞江老师

本次活动部分献课教师课例：

http://s5/small/002Typ5zzy7aUno2eyM34&690 工作简报  第一期" TITLE="富顺县教育局中小学美术邹苏名师工作室  工作简报  第一期" />《神秘的贵州傩面》贵州市潘彬工作室美术特级教师     潘彬     

    本课围绕着什么是傩面，贵州傩戏面具的特点，如何欣赏古朴神秘的傩戏面具，如何采用泥塑的方法来表现傩戏面具开展教学。学情分析：五年级学生对贵州傩面基本是不了解的，反而有利于营造一个神秘学习气氛，本课内容较适合五、六年级的小学生，他们具备基本的绘画能力和泥塑制作能力，人民教育出版社五年级美术教材中涉及到有人物表情和夸张点的课程，这都为本课的学习和制作提供了较好的前提条件。教学过程：（一）、导入：识字了解傩文化1、出示傩面中的傩字是一个生僻字，激发起学生对此字的兴趣。2、播放视频了解傩字的形成及作用。3、用图片中初步认识傩面形象（设计意图）：从对字的认识直接进入本课主题，生动形象的视频让学生能十分清楚的了解傩字的形成与傩戏的作用，让学生对傩面产生好奇之心。同时也初步了解傩面是为驱鬼除魔的作用。（二）、认识贵州傩戏面具1、观看视频，认识贵州傩面具的神秘与悠久的历史。2、引出课题《神秘的贵州傩面》3、建议让学生们自己提出质疑，自己感兴趣的话题。4、认识凶神的造型特点。（设计意图）：本环节从对贵州德江傩堂戏面具为学生营造一个神秘的氛围，引发学生对傩戏面具的极大兴趣，引导学生从什么方面来欣赏傩戏面具中最具特色独特的凶神形象，特别在欣赏凶神前设计了一个环节，如何观察？从什么地方进行观察？他们的特点是什么？为接下来泥塑傩戏面具提供了造型依据。（三）、学习泥塑傩面具1、欣赏罗面具了解罗西面具。2、观察老师的泥塑傩面形象。3、观察泥制作傩戏面具视频：了解有捏、搓、压、贴、挖、刻等等方法。4、作业：采用你制作一个你喜欢认为的凶神：开山猛将面具（设计意图）：从传统工艺木雕，转为学生们能掌握的泥塑傩戏面具，环节的重点是如何采用陶泥来制作，陶泥制作的基本方法。（四）、制作泥傩面1、学生制作一个凶手面具2、老师指导观察3、展示学生作品（设计意图） ：巩固学习知识，体现学生的创作能力和想象力，能大胆表现凶神中的开山猛将。（五）、拓展1、生活中的罗西面具2、贵州更多的面具：安顺地戏、威宁的撮泰吉面具（设计意图）：学习美术的最终目的是为了提高人的品味，在于孩子们的生活紧密相关的活动中让学生了解学生美术不只是学会有创作美的能力，观察的能力和想象的能力，更应该是对自己身边事物的关心和爱。增强对生活的热爱集体及责任感，所以在本环节中将这神秘、古老的傩戏面具呈现在现代生活中是这样的时尚和美好。拓展部分为同学们拓宽了罗面的另外两类：安顺屯堡地戏、威宁彝族的撮泰吉面具。

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《学画松树》北京市特级教师    杨嘉栋

     指导思想与理论依据一、＂文化理解＂指出：从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。了解美术与文化的联系；从认识中华优秀传统美术的文化内涵极其独特艺术魅丽,形成对中华文化的认同感方面培养学生文化素养。二、本课教学中，以体现美术核心素养为指导思想。图像识读，有助于学生深入理解文化，认同民族文化，健全全面、完整的文化价值观。本课松树的作品图像凝结了中华民族深层的文化涵义和人文精神。本课通过对不同送的认识总结松树特点进行小组共同探讨比如迎客松、卧龙松、结合自己的学习问题寻找解决方法。注重孩子易听懂，语态文化底蕴深厚。

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 《给听课老师画的像》上海浦东区美术教研员     翟剑宛   

     教学流程：追求预设与生成、智慧与创意的美术课堂教学思想，在本课教学中，我将运用脑中备课、讲台式备课与问题是教学、示范性教学的即兴备课与机制教学的方法达成人物画写生的教学目标。为此，我设计了一下教学五环节：一是即兴示范，创设情境，引出课题。二是启发引导，问题引领，主体探究。三是作业布置，激情写生，彰显创意。四是作业展示，多元评价，分享成功。五是：教师小结，提升主题，拓展延伸。

     教学思考：人物画是初中美术课程教学的重要内容之一。在当下育人文化背景下，人物画创作教学显得尤为重要。融化创作凸显画面内容主题性、故事性、情境性的创作表现，注重画面人的精神的视觉画面折射，试图浅凸显凸显艺术为时代服务、艺术为生活服务的重要绘画题材。融化创作引起绘画知识技能要求高，如：需要画者对人体结构比例、人物动态变化，三庭五眼等人物画绘画知识与技能的正确理解与灵活准确的表现；再次，本人鉴于上述的思考，以及初中学生正处在眼高手低、对人物画创作普遍存在的畏惧的、不敢画、不想画的心理特征，为此，教师要精准把握人物写生画的核心知识与技能要求。让学生学会整体观察的方法学会对写生对象个性化形象特征的观察与分析，如：正确观察、捕捉对象的大型特征、脸型特征、五官特征、表情特征以及其他特征（大家、发夹、眼镜、耳环、胎记等）二是要培养学生能在上述个性化的形象特征既能语言表达，更能将其视觉化的概况表示，力求删繁求简。三是要避免纯写实表现，将机械的展现客观对象，而是注重追求以形写神，注重对写生对象趣味性的表达，从而使学生所写生的画面更加活泼，更富有情趣、更有人文性。六是要注重人物画写生技艺训练与人文思想培养相结合，体现美术学科文化性学习，进一步落实立德树人、学科育人的美术教育德育功能。大美大德，大美大智 的美术学科教育。

      本课运用了祼课的教学方法，崇尚一颗爱心、一股热情、一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板的朴实而永久的美术教学方法，让美术教学从华而不实的误区中走出来，让美术教学返璞归真。求真课、求真理，求真情。杨老师提倡一种美术教师能通过舞蹈线条，瞬间，将学生引入一个精彩的图像世界之中，激发学生学习兴趣，引发学生探究机智，凸显人物化教学特色，提升教师在学习学生心目中的艺术形象，提高学生对造型艺术表现过程与方法的理解、表现与创造的教育境界。

      专家评课中讲到：祼课教学要求教师具有智慧，课堂氛围好，教育有想象力教师基本功扎实。

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《水墨意向在荷塘》  天津市河西区美术教研员       魏瑞江

    本课根据凤凰传奇唱的荷塘月色那首美妙的歌曲创意的一堂内容歌曲能够把听者带入梦幻般的荷塘境界中，就像水墨画文化的意象，为师生探究水墨印象在线荷塘美景提供语境。本课为老师用小组合作的方式完成荷塘长卷作品体现水墨的表现力和合作学习的乐趣。                            

教学过程：一听歌感受荷塘景色。二观看图片了解荷塘特色及美感。二探究实践一提出问题：围绕水墨议题进行探究，如什么是臆想？通过欣赏一副水墨画作品，初步认知意象表现荷花的作品，理解画家通过笔墨表达心中的意象，以表达画家所特有的情感。观察作品，找一找荷花、莲蓬、叶子和茎的形态变化，感受到画面中隐含的意象。二明确任务：本课学习任务是以小组合作的方法，运用水墨表现方法花衣服主题为荷塘的长卷作品要求每个小组成员相互配合，充分发挥大家的想象力把心中的荷塘的意象再现出来（看老祖同学之间心灵最默契，给同学商量、研究的时间）三观察分析通过引导学生欣赏、分析吴冠中、判公开等画家所表现的荷花作品，与学生一起分析探究画家是如何观察如何表现。四尝试表现：采用教师与学生一起在画纸上模仿演练的方式，探索用笔、用墨的奥秘，以及荷叶、荷花、茎干、莲蓬，以及水的画法，对学生的合作学习奠定基础。五实践探索：每个小组在绘画表现前，先进行创意，确定主题及表现形式和内容，并明确各自的任务。学生在开始画的时候往往过于拘谨，在辅导的时候，教师要鼓励学生敢于尝试表现，并采用评比的方式，调动学生表现欲望，引导学生进入创作的状态。合作规划最容易容易出现的问题的地方，就是学生只画自己眼前，而不注意与其他小组成员的合作，为了避免这一现象，可采用每画一会儿，小组成员互换位置策略。展示评价：以小组的形式进行展示，如果场地允许全班赞成一排进行展示在展示中完成本课教学。

李力加在评价这节课的时候说到：意向境界化解成学生的生活经验、试验性教学，画得像与不像没关系，最重要的是审美能力的提高还有在课堂中学生的自由探究。

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《最美的书》湖州市中学高级教师   徐军

本课是根据浙美版小学美术教材第八册第五课巜爱书藏书》初中《暑假生活记录册》两课进行的补充。也是我的《中国书籍装帧设计》的延续。主要展示并解读中国获得世界最美的书，自2003年中国首次参加世界最美的书评选至今已经二十多本获奖。将这些最美的书籍中起来展现在学生面前，可以让学生更好的感受最美的事物的形态，材质和设计理念。开启学生的视野，点燃学生的想象力和创造力。

教学目标：一、欣赏最美的书的形态。二、感受最美的舒适如何将文化进行合理的传承。三、根据感受和理解，自己动手制作一本概念书。重点：感受最美的书的整体形态与评价尺度。难点：最美的书是如何将传统进行合理的吸收与改造。

教学过程：1、教师展示学生课本、教师办公室的书、展示奇形怪状的书。2、按时间顺序呈现中国获得世界最美的书。着重解读几本最美的书：《梅兰芳藏戏曲史料图画集》《不裁》《蚁呓》《蜗牛慢吞吞》《中国记忆－五千年文明瑰宝》《怀袖雅物－苏州折扇》从中思考心中最美的书的模样，将心中最美的书与获奖的书对比，感受材质、装订形式、内容和形式的一致、感受设计师的观念，总结最美的书的评价尺度

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《这样表现为了什么》  浙江师范大学教师教育学院教授                李力加

本堂课通过对出示的名画提问，激发孩子们勇于探索，敢想、敢说、敢质疑、敢提问的能力。

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《随机＂印＂变一一撕纸版画》广东省特级教师      邹官民

   教学简析：随着机器人技术的不断发展，机器人几乎渗透社会的方方面面，改变人类的生活。其中变形金刚机器人是孩子们最喜欢的玩具，它具有造型精致，变化多端，科幻神奇的特点，擎天柱与霸天虎等变形金刚玩具更是孩子们耳熟能详的事物。今天与描绘机器人造型是学生喜欢的事情，如果在创意拼贴的基础上加以版画印刷的方式表现机器人形象，那将是一种更加有趣的艺术活动。本课将带领学生体验变形金刚机器人撕贴创意造型，并以纸版画分板套色的特殊艺术语言呈现作品，感受纸版画特殊韵味和审美情趣，体验超乎意料且随机应变的创意之灵气。

  教学目标：知识与技能：了解变形金刚机器人的基本知识，学习纸版画的基本技能技巧，培养学生的想象力和创新能力。过程与方法：通过游戏活动学习撕纸拼贴的简易方法，创新运用多版套色的方法表现变形金刚机器人形象。感受、体验纸版画随机＂印＂变的艺术特点。情感、态度态度价值观：通过变形金刚机器人造型实践，体验撕纸造型的创意魅力，通过多版套色纸版画的表现，感知版画艺术的审美情趣，培养学生关注生活、积极创新和表现艺术的人文情感。教学要点：重点：感受套色版画的艺术特征，学习撕纸拼贴纸版和套色印刷的方法，发挥想象与创意，创作一幅巜变形金刚机器人》。难点：撕纸拼贴纸版的套色印刷。

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 《我的奇幻怪兽》台北市立大学艺术与人文讲师     张世玚

教学目标：一认知：学生能认识纸张的属性。学生能认识剪纸艺术无法复原的特殊性。学生能明了剪纸艺术与配色的关系。二情意：学生能从创作达到愉悦的剪纸感受。学生能从剪纸艺术中培养果断与自信。学生能尊重他人的想法，并发挥自己的创意。三技能：学生能学会直线、曲线等线条剪纸技法。学生能学会运用小肌肉控制剪纸的精致度。学生能不断延伸造型并加入创意进行运用。

教学活动：一、学生能延伸角色基本功架构，并设计出别具特殊性的角色。二、学生会运用平面设计原理，设计出角色身上的特殊图腾。三、学生能学习利用剪、排、帖等方式，学会疏密、长短、大小等不同的排列黏贴。

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《四月谷雨.神来也》台湾国小美术资优班专任教师退休       谢玲玲

教学重点：造型设计得觉察与练习，从探索一张纸，到运用剪拼贴等手法为主题造型，最终以纸材作为立体构成的媒介，整体课题强调‘动手练习’、‘设计思考’、‘手脑并用’、创造‘做中学’的珍贵经验。教学目标：1、学生能运用分开-重组的策略，透过说、想、做、练习创新思维的可能性。2、学生能透过造型的练习与探索，体验平面剪拼贴的创作方式。活用设计要领，创新表现主题和内容。 3、学生能勇于表达自我对于自然节气的感受与想象，并尊重彼此、乐于参与。教学活动：1、节气与文化的传承。“谷雨”介绍与“仓颉造字”传说。“谷雨”神的造型特色。2、拼贴剪。籍由位移、翻转技法、剪纸的重组与排列产生正负面的效果。通过位移、翻转技法来表现五官。色纸迭剪草鸟鱼花，零碎纸片全利用。3、合作装饰，去踩街。折迭剪出大团花，装饰伞面。剩余材料，缀成谷雨，彩色雨。列队踩街。4、作品发表与欣赏、分享与回馈，作品感受行动心动。

这三天的学习让我们感受，关注课堂首先要尊重学生尊重学生就不能不思考吸引力。吸引力的产生并非惊天动地的豪言壮语，它的内在依据是课堂本身的张力。张力又因问题而产生，问题中有玄机、困惑、好奇、惊讶等。教师的热情投入无形中增加了张力的产生。当然张力也需要教师运用一些技巧，如趣解文本，筛选资源，推敲结构，设置悬念。这些一旦成为教师生活的重要环节，那我们的课堂教学定会步步惊心。

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主编：邹苏

责任、文字编辑：赵晋

摄影：邹苏 李宾 江丹 颜羽 李良 游波 邹敏 赵晋