教学反思是课堂教学的一个重要环节，他不但可以提升自己的业务水平与专业素养，还可以使诸多有利于课堂教学的方法、手段得以有效发挥，从而弥补课堂教学中的不足。叶澜教授有言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”美国学者波斯纳也曾经说过：“经验+反思=成长。”由此可见，教学反思是促进教师专业成长的杠杆。笔者多年身处乡镇小学并从事低年级数学一线工作，亲眼目睹了身边的教学行为，现结合自身经验，就上述问题做一下粗略的分析及探讨。

反思是课堂教学中的一个不可缺少的环节，之所以说他必不可少，原因在于：

（一）、课后反思有利于教师形成自己独特的风格。

俗话说：人有十个手指头，可每个手指头都不一样。教师虽有年龄之差，但每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，也有自己独特的创造意识，更有自己独特的解决问题能力，假如我们能主动地把课堂教学实践中发现的问题，进行归纳总结、分析、交流，并最终应用于下一次的课堂教学实践中，那我们的课堂将不再乏味，只能越来越好，并受到小朋友的喜爱，要知道只有“亲其师”，才会“信其道”。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师才能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

（二）、课后反思能弥补课堂教学过程中的不足，使课堂教学不断优化成熟。

课后反思之所以放在课后进行，主要原因就在于回味，其实也就是回忆课堂的整个过程，此时，教师可以把课堂上的一切有利于学生学习、小组活动的展开等采用的一些列的情景引入法、导入语、教法等进行回味，归纳总结、讨论，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“金无足赤，人无完人”，再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进作充分的准备。

（三）、课后反思能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

有这样一种现象，不知同仁们有没有同感：有的教师虽已从教数年，但每一次考试成绩都居于他人之后，显然这与课堂教学效果有直接的关系。说到课堂效果，不然而然的就与课后反思车上联系了。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

（四）、课后反思还可以引导学生的学习，从而激发学习兴趣。

      还是俗语说的好：授人以鱼不如授之以渔。数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教学时我们要注重培养学生对题目的理解能力，多问几个为什么。解题的理由是什么？有没有更好的方法？有没有同一题目可以用更多的方法来解？教师要运用机制善于激励学生，培养学生的学习热情以及各种能力，使学生形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。因此，课后就反思一下今天所提问题是否得当，复述是否简洁明了，是否激发了学生学习的积极性。如有不当之处，在下堂课时先作下补充。这样就可做到及时发现问题及时解决。通过反思这堂课是否做到引导学生自己找到规律，找到解题的关键，让他们体验一下学习的成功之处，也就激发了他们的学习兴趣。引导学生自己总结每节课的主要内容。让学生主动参与，关心知识的进展，从而达到事倍功半的教学效果。

人常说，好文不厌千回改。其实，好课就要千回练。要练就离不开反思，只有通过辛勤的反思，才能找到解决问题的关键，就能找到实现教育实践的创造性与探究性的途径，从而，不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，做一名懂理论，敢实践的人民满意的教师。