《培养五年级学生数学学习兴趣的策略的研究》研究报告

马洪睿

一、课题的提出

“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

    相对于其他学科而言，学生们都认为数学是一门枯燥的学科，随着年级的升高，学生对数学的学习也越来越厌烦。而学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端是培养求知欲望的基础，小学生对学习有兴趣，思维活动就会积极、有效，对学习材料的反映也就清晰，学习就能取得事半功倍的效果。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。

为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养五年级学生数学学习兴趣的策略的研究》课题。

二、研究目标、内容与对象、研究思路

1、研究目标：

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生自信心，培养学生学习能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”

2、研究内容：

（1）建立民主、平等的课堂教学秩序策略的研究。

（2）通过尽可能多的创造活动使学生感受成功的喜悦的策略。

（3）精心设计数学问题的趣味性，培养和激发学生对数学学习兴趣的策略。

（4）通过实践性作业的设计，增强学生的数学学习兴趣的策略。

3、研究对象：五年级二班、三班学生

三、研究思路和研究假设

研究思路：

课堂上呆板的数学教学已经使很多学生失去了学习数学的信心，况且小学数学与初中数学的教学在某些地方又出现了断层，所以学生学习数学的兴趣上不去，数学成绩自然也不会理想。很多学生都很想学习数学也渴望学好数学，但却苦于找不到合适的方法，小学五年级的学生数学基础又还很薄弱，但却是成绩提升的关键时期。我的课题就是要向学生逐步介绍快乐数学的理念，使学生在轻松中学好数学。

研究假设：

经过一段时间的实践，让学生能够逐渐喜欢数学课堂，提高自己学习数学的兴趣和自信心。

四、研究方法：

本课题的研究方法是资料研究法和行动研究法。

五、具体措施：

1、发扬民主 创造氛围

要想让学生“乐学”，首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、增强学习快乐感，培养直接兴趣。

快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。让孩子感到学习是一种快乐，要把握好以下三点：

(1)正确引导。让孩子认识到通过学习可以不断发现问题、解决问题，可以明白许多自己现在不懂的东西，可以在学习中、探索中发现许多乐趣。

(2)正确评价，多表扬，少批评。

要善于发现每个孩子的优点。孩子一旦在学习中有进步，要及时给予表扬。让他们获得一种被人承认、被人接受的感觉。要全面客观的看待孩子的成长，不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确合理的评价，帮助孩子摆脱学习上的狭隘性。

(3)使孩子一开始就有成功的体验。教师要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

3、明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象，富有感染力的事例，采取多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

4、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”

5、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好动、好问的特点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子喜欢拆东西，有的孩子愿问为什么，教师和家长若不了解孩子的特点，就把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。对孩子的提问要回答，如果不会则可告诉他如何查询，或者弄明白后再告诉他。教师要尊重、保护和正确引导孩子的好奇心。

六、课题研究的实施步骤和时间安排

课题研究从2014年2月实施2014年6月结题，分三个阶段进行研究。

1、第一阶段（ 2月 17 —— 3月 14 日）：选题、准备阶段。

（1）了解学生学习现状。

（2）收集资料，学习理论；课题相关研究成果综述<</span>看一组至少3篇文章后的体会，对他人研究成果做评述

（3）撰写课题申请表；

（4）尝试研究。

2、第二阶段（3月 15 —— 4月 16日）：实施阶段

本阶段主要根据要研究的内容进行实践研究：

（1）建立民主、平等的课堂教学秩序，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性。

（2）通过尽可能多的创造活动使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦。

（3）精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣。

（4）通过实践性作业的设计，增强学生的数学学习兴趣。

4、第三阶段（4月 17 —— 5月 17 日）： 改进阶段。

（1）根据上一阶段出现的问题进行改进。

（2）找专家听课鉴定。

（3）再改进。

5、（5月 18 —— 6月 18 日）总结、展示阶段。

（1）准备小课题研究成果集（课题申报表，课题相关研究成果综述<</span>看一组至少3篇文章后的体会，对他人研究成果做评述>，课题研究报告）

（2）准备一篇反映研究成果的讲演稿（十分钟）

（3）做一节反映研究成果的典型课（自行录制，上传到ftp）

（4）课后做五分钟的反思（自行录制，上传到ftp）

七、预期目标

1、全面提高学生五年级学生的数学学习兴趣，让学生由原来的不愿学数学变成能积极、主动、爱学数学。

2、使不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。

八、课题研究成果

经过一段时间的探索、研究、实践、再研究，在小课题研究中取得了一些成果。

1、撰写了《让学生体验和分享成功的喜悦》《设计适当开放活动  提高学生学习兴趣》《最大公因数教学反思》《找次品教学反思》《“减少”与“增加”》等教学反思，并在学校的“生命课堂实践”电子期刊上发表。

2、本学期在实践过程中，上了《表面积的变化》《正方体展开图》《打电话》等实践课，并保留了录像。

在学完了长方体和正方体的认识之后，为了调动学生的学习兴趣，也为在考试中能够取得思维拓展的2分，我特意设计了一节数学活动课——正方体展开图。在个人努力、小组合作、集体交流的过程中，孩子们自己能够将这11种正方体的展开图进行分类，并说出了自己的理由。最后，学生还归纳除了这几种类型是：一四一型、二三一型、三三型和二二二型。

3、上了《设计精美的包装盒》《设计图案》《制作剪纸》等综合实践课，学生们亲自设计了许多精美的图案、剪纸和包装盒，不仅拓宽了学生的知识，还增强了学生的动手操作能力。

在学完了《图形的变换》这一单元内容之后，我特意让学生完成了两次实践作业：一是利用对称、旋转、平移的知识自己设计一幅精美的图案画在纸上；二是让学生自己制作一幅手工剪纸。等这两项作业作业收上来之后，我万分感慨！学生的潜质是不可限量的，如果他们能够一直在这样的教育环境中发展的话，相信会有很多孩子成为未来的“设计师”的。

本学期的的综合实践考核中，我们让学生以小组为单位，设计合理的包装盒。接受任务之后，孩子们热情很高，他们进行小组分工、合作，最终都设计出了一个个精美的小包装盒。

4、在学习“3的倍数特征”这一内容时，我采用让学生自己说数、猜测、验证的方法进行，当学生总结方法时，除了我们平时用的那一种方法外，班里孩子又想出了两种方法，即：方法一：像“3769“这个数，3+7+6+9=25，有的孩子不能直接看出25是不是3的倍数，于是，代潼和苗珊珊两人就又给大家讲了另外一种方法，就是再算一步2+5=7,7肯定不是3的倍数，所以3769就不是3的倍数。方法二：当他们说完第二种方法后，王钰马上起立说：“老师，我还有一种方法。”她上台给大家加介绍的方法是：像“3769“这个数中含有“6”和“9”，像这样含有“3、6、9”的，这几个数字都不管，只看“3+7=10”，10不是3的倍数，所以3769就不是3的倍数。

这学期，凡是能够让孩子们拓展、操作的知识点，我都会适时创造机会让他们尽情展现自我的价值，体验成功的喜悦。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）主要问题：

因为研究的时间比较短，所以有些内容研究的还不太透彻，还不能做到每节课都设计一些能够引起学生兴趣的问题来导入新课。而且，在课堂教学过程中，激发学生兴趣的策略还应该多研究，让这些策略始终贯穿于整个教学过程之中。这样，孩子们的学习兴趣会更浓。

（二）今后的设想：

今后课堂上，继续深入研究激发孩子学习兴趣的教学策略（从导入到教学再到练习各个环节），让孩子们从根本上喜欢数学，爱上数学课。