教学目标：

1．使学生会读、写1000以内的数，掌握三位数的组成。

2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

3．培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

重点：掌握三位数的数位顺序以及读数、写数的方法。

难点：中间有“0”的千以内数的读、写。

课前准备：计数器、0—9的数字卡片

教学预设

一、复习引入。

复习一位数、两位数的读、写法，以及两位数的组成。

使学生明确在读数、写数时，都是从最高位开始的，遇到末尾有0的情况如何读，这都将为新学奠定基础。

 师：最大的一位数是几？最小的两位数是几？最大的两位数是几？

指名让一学生将三个数写在黑板上。

师：我们在读数、写数时都从什么位开始？（最高位）

师：99是由（）个十、（）个一组成的。

99再加上1是多少呢？

超过100的数怎么读、写，今天我们一起来学习。

二、借助计数器表示数。

在计数器上准确找到个位、十位、百位、千位。明确各数位上一个珠表示几。

由直观地数小正方体，抽象到借助计数器数数，帮助学生比较形象直观地建立数位的概念。

通过数数，使学生进一步明确哪一位满十，要向前一位进一。

出示计数器。

师：在计数器上，右起第一位表示什么数位？（个位）个位上的一个珠表示几？

从1拨到9，边拨边数。

师：当个位满十时，怎么办？（向十位进一）十位上的一个珠表示几？

在计数器上拨出90，个位上没有珠子表示什么？

再从90拨到99.

师：十位满十时怎么办？（向百位进一）

引导学生回忆10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。

三、三位数读法写法探究活动。

1．读、写不含0的三位数的。

帮助学生利用计数器直观感知：百位上是1，表示1个百；十位上是2，表示2个十；个位上是6，表示6个一。

及时巩固练习，加深印象。

 在计数器上拨出126。

师：根据两位数的写法，试着写出计数器上的数。

引导：从高位写起，百位上有一颗珠，表示1个百，在百位写1；十位上有两颗珠，表示2个十，就在十位写2；个位上有六颗珠，表示6个一，就在个位写6；所以这个数是126.

指名试读，相机指导：百位上是几就读几百；十位上是几就读几十；个位上是几就读几。

借助计数器观察数的组成。

 借助数字卡片，将计数器上直观的珠子变成抽象的数字。体现由具象向抽象的转变。

 老师在计数器上拨数：248、957，

师：同桌可以借助手中的数字卡片，讨论摆一摆，并说说数的组成。

2．读、写中间含0的三位数。

在计数器上拨出304，同桌讨论试写、试读。

指导：百位上有三颗珠，百位上写3；十位上没有珠，用0补位；个位上有四颗珠，个位上写4。

指名读304.强调十位是零就读零。

师：同学们观察304，它是由几个百、几个十和几个一组成的？

借助计数器观察数的组成。

拨数：502、608，让学生练习读写。同桌讨论数的组成。

3．读、写末尾含0的三位数。 

 在计数器上拨出580，学生试写试读。

提示学生个位上没有珠子，要用0补位。末尾的0不读。

师：同学们观察580，它是由几个百、几个十和几个一组成的？

借助计数器观察数的组成。

拨数：410、740，让学生练习读写。指名说数的组成。

四、课堂练习。

1．巩固练习。

在老师帮助下，指名练习，并说一说数的组成。

分层次练习，分解难度，帮助学生巩固所学，适当拓展，开阔思路。

 指名课堂练习，及时查漏补缺。

1．读出下面各数。

648 951 607 210

2．写出下面各数。

一百二十七  三百九十  八百零四  七百

学生自主完成练习。“做一做”1、2题。

3．最小的三位数是谁？最大的三位数呢？

4．2个百、7个一组成的数是多少？

5．用0、4、5这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

2．反馈练习。

学生自主完成练习，反馈教学效果。

3．拓展练习。

让学生借助数字卡片摆一摆。