转载： 提升校长课程领导力，推动学校内涵发展

陕西省丹凤中学 王晓娟 邮编：726200

校长是学校的灵魂。课堂教学是学校一切工作的核心主阵地。不断提高教育教学质量是学校内涵发展永恒的主题。提升校长课程领导力，在凝聚全校教师力量，整体提高教师专业化水平，激发教师课堂教学积极性，不断提高教育教学质量，推动学校内涵发展过程中，都发挥着至关重要的作用。

校长自身课程素养是提升课程领导力的根本所在

课程素养具有独特感受、内化于心、不断深化、逐步形成的个性化特点。因此，校长自身对课程的感悟水平决定着校长课程领导力的水平。

不断提升校长自身课程素养的根本途径是校长代课。校长自己不代课，就失去对课程教学的感悟能力，提升校长课程领导力就成为无本之木、无源之水。目前我国中小学校长课程领导力普遍低下,其根本原因是校长普遍远离了课堂。校长远离了课堂，也就意味着远离了教师和学生。虽然校长是社会上最小的官，但却是学校最大的长。校长远离课堂、教师和学生，也就从根本上失去了对学校课程的领导力，直接导致学校教育教学这一核心主阵地失去凝聚力，呈现一盘散沙的状态。营造校长代课校园生态，是提升校长课程领导力的必要条件。

首先，校长来自于教师，有自己的专业，要以坚持代课严格要求自己。在代课中树立良好形象，在代课中感悟新课改，在代课中接近学生，在代课中不断提升自己的课程素养，赢得课程领导力的话语权。

其次，建立校长代课的选拔和退出机制。教育主管部门要制定校长选拔和退出法规机制，将那些年富力强，有强烈责任感，热爱教育事业，热爱课堂和学生的中青年优秀教师选拔到校长岗位上来。在对校长进行考核时，把是否代课作为考核的重要内容进行严格考核。让那些年龄偏大，带不了课的校长退出校长岗位，安排适合他们的工作，保持校长代课的良性发展机制。

第三，校长在代课的前提下，主动在自己的课堂教学中大胆创新，实施新课改教学理念，不断积累经验，总结提升，提高对课程教学的感悟能力，积淀自己的课程领导力文化。

第四，校长要做学习的典范，从阅读中获得课程领导力灵感，与自己的课堂教学实践紧密联系起来，提高自己的课程素养。同时，校长要坚持听评课，学习校内骨干教师优秀教学经验，发现和提出存在的问题，通过评课，提升课程领导力水平。

第五，深度思考名校课改经验，取其精华，提升自己的课程领导力水平。由于许多校长长期远离课堂，失去了对课堂教学的感悟能力，到课改名校参观学习时，很少进入课堂听课，取不到课改名校成功的真经，把那些表面上的形式带回来，致使自己的学校成了外校一些操作方式的试验场，到头来，苦了教师，害了学生。校长代课，就会深入课改名校课堂，感悟具体真实鲜活的课改经验，通过深度思考，提升自己的课程领导力水平。

以《课堂教学规范》整合学校课程资源

校长在不断提高自身学科课程素养，积淀课程领导力文化的基础上，整体提升学校教师的课堂教学水平，以教师的专业化发展促进学生的发展，整体提高学校教育教学质量，推动学校内涵发展。

首先，校长要有自己的课程规划。校长要将自己深思熟虑后产生的学校课程规划拿出来，在学校领导班子中展开讨论，征求意见，反复修改后交全校教师进行讨论，让大家明确自己的意图和设想，取得全员的支持。

其次，将课程规划具体为可操作的学科课程《课堂教学规范》。《课堂教学规范》要从备课入手，具体到课堂教学预设环节、实施环节、课后反思和信息反馈环节。在教学预设环节，应对“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展延伸”等课堂教学基本环节做出具体详实要求。

第三，对教师进行全员培训。集中学习《课堂教学规范》，对重点内容，由校长亲自予以解读，务必使全体教师明确《课堂教学规范》基本要求和具体操作办法。以学科教研组为基本单位，人人试讲探索课，在全员试讲、互评的基础上选出优秀教师担任示范课教学，让老师们学有榜样，认真体会《课堂教学规范》。

第四，全面推开《课堂教学规范》。要求教师个体对照《课堂教学规范》，反复打磨自己的课堂教学，填写课后教学反思和学生信息反馈表，不断优化自己的课堂教学，力争出精品课。学校以自愿申报，领导审查的方式展示教师的精品课和课后教学反思、学生信息反馈本，积累课堂教学文化，改善课堂教学生态。

以积极有效评价方案整体提升教师课堂教学水平

为了把课堂教学改革引向深入，使《课堂教学规范》成为全体教师的自觉行动，校长要亲自思考，制定与《课堂教学规范》相匹配的《课堂教学规范评价方案》，作为教师《课堂教学规范》的具体评价细则。采取领导推门听课评价、学科教研组教师互相学习研讨听课评价、教师自己按照《课堂教学规范评价方案》自评等多种方式进行评价。评价的目的是促进全体教师依据《课堂教学规范》的要求实施课堂教学，对那些创造性实施《课堂教学规范》，总结积累出可推广经验，教学成绩突出的教师予以奖励，激励更多教师积极主动投入课堂教学改革大潮之中。

校长课程领导力是撬动学校内涵发展的核心支点

学校内涵发展的核心是发展人，是以教师的发展促进学生的发展。校长积极主动提升自己的课程领导力，对全体教师的课程教学作出具体详实的规范，就在全校教师中打造了统一的课堂教学平台，改变了那种各自为政、良莠不齐、不思进取、庸散懒惰的格局。老师们课堂教学有了明确的方向，心中有了共同的目标，校长以自己的课程领导力把大家的智慧和力量凝聚在学校共同发展愿景规划的旗帜之下，成为撬动学校内涵发展的核心支点。

《教师报 高中新课改》第140期