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(2015-11-01 18:45:18)
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人教版二年级数学上册第五单元教材分析及教学设计
第五单元
观察物体能够了解它的形状、大小、结构，是认识物体的重要途径。在观察物体时，能不能抓住某一物体区别于其他主要特征，往往受制于观察能力的高低。然而，观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。本单元是本套书第一次安排观察物体的内容，让学生观察的是生活中常见的、特征明显结构比较简单的物体，教学目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力和空间观念。
几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，是从物体的正面、上面、侧面观察到的形状。本单元不讲视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。使学生知道，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。例如， 和 这两个图形，如果仅从正面观察，看到的形状是相同的，只有从其他位置再进行观察，才能比较两者的不同。
本单元安排三个例题，例1，四个人观察一个可爱的玩具熊，判断给出的图形是谁看到的；例2，三个人观察一块长方体木板，判断三幅平面图是谁看见的；例3，根据看到的立体图形的一个面是正方形，想象立体图形是什么。
本单元学习内容的前后联系如下：
已学过的相关内容
一年级下册
●位置：上下、前后、左右
本单元的主要内容
●从不同位置观察物体
后续学习的相关内容
五年级上册
●能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状
五年级下册
→
→
【编排特点】
1.由特点鲜明的实物到立体实物，逐步深化观察的内容。教材例1四个人从前面、后面、左面、右面观察熊猫玩具，并判断四幅图是谁看到的。事物的选择和活动设计都很具典型性。一方面，熊猫玩具学生非常喜欢的、熟悉的。另一方面，前、后、左、右四角角度观察看到的都不一样。例2，三个人从前面、上面、侧面观察正方形木块，并判断三个平面图形分别是谁看的，减少右边和后面两个观察角度，增加了上面观察角度，是必要的。因为长方体前、后观察，左、右观察看到的图形是一样的，而从上面观察看到的图形不一样。渗透了“三视图”的思想。
2.注重空间观念的培养。空间观念不是凭空生成的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。教材一方面设计观察熊猫玩具、长方体积木等活动，让为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，又设计了根据看到立体图形的一个面是正方形，想象立体图形是什么，让学生学会根据看到的形状，判断观察的立体，发展初步的空间观念。
【学情分析】
从学生认知发展角度看，儿童在很小的时候就开始接触各种形状的玩具和包装盒，他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，而且在一年级已经认识了左右、前后、上下等位置关系，具备了一定的观察能力。但是，学生对物体的观察只是一般外表的特征，对于从不同的角度观察看到的有什么不同缺乏经验，也有一定难度。教学活动中，要给学生亲身观察熊猫玩具的时间，交流从不同角度观察看到熊猫是什么样子，让他们真实体验到：从不同角度观察看到的不一样。
【单元教学目标】
1．让学生经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2．能根据看到的图形，想象判断观察的立体，并说明判断的理由。
3．积极参加数学活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力。
【单元教学重点】
使学生能准确，迅速判断出从不同位置观察到的简单物体的形状。
【单元教学难点】
根据看到的图形判断观察的立体。
第五单元
本单元教材共安排2课时。
第1课时（教科书第68页）例1，从四个方面观察玩具熊。教材给出四个同学观察玩具熊猫的情境图，图上标出了四个同学的名称，给出了四个方向观察看到的图，明明提出：这些图分别是谁看到的？做一做给出四个同学观察汽车的情境和不同方向看到的图，要求把学生和图连一连。
第一课时
一、创设情境
谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）
提问：你看到了什么？
小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。
谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）
引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？
小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。
揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）
二、合作探究
1. 指导观察。
出示例1
示范：下面我们来观察小熊，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小熊的前面，像这样（从前面平视小熊）在小熊的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小熊的前面）那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）
让每个小组的1号同学学着老师的样子观察小熊的前面，师生共同评价。
继续示范：再观察小熊的左边，（教师转到小熊的左边）这回老师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起小熊左侧面的图片）
谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小熊，并找到自己看到的小熊图片。
学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小熊图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。
反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小熊图片，（学生举起图片）说一说，你看到的是小熊的哪一面？
分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小熊图片，并说一说看到的是哪一面。
比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的图片）这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小熊的右半边脸时，是从小熊的右面看到的；看到小熊的左半边脸时，是从小熊的左面看到的）
2. 换位观察。
谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小熊，每个小朋友观察到的小熊的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小熊是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小熊图片。
学生观察后，组织反馈。
继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小熊。
提问：通过刚才在不同的位置上观察小熊，你发现了什么？
3. 学会判断。
谈话：小红、小明、小芳和小亮也为这只小熊拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？
学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小熊图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）
三、活动交流
1. “做一做”连一连。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，这里有辆卡车，（出示“做一做”连一连）四个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？
学生独立完成后，组织反馈。
四、 课堂总结
提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
第2课时（教科书第69页），教材设计两个例题。例2，先辨认从不同角度观察长方体看到的图形，给出了三个人观察长方体木块的情境图，图中人物标出了名字。然后提出：再照样子观察正方体、圆柱和球。例3题目内容：看到一个立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？教材提出“知道了什么”、“可能是什么”和“猜得对不对”三个问题，引导学生分析信息，想象、思考问题并实际观察的过程。
练习十六设计了5道相关练习题。
第二课时
一、导入：同学们上节课一起通过研究，知道了从不同的方向观察一个物体看到的可能是不同的。这节让我们一起再研究一下。（每人发一张实验单，每组发一套几何体模型）
二、教学例2
谈话：请小组长拿出这样上的长方体，（出示长方体）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？请你填到你的实验单上。（然后让其他同学评价他判断的对不对）
三、“猜一猜”游戏。老师刚看到一个立体图形的一个面是正方形，你能猜出我看的是什么立体图形吗？出示例3
同学们也在小组内做同样的猜一猜游戏。
四、拓展自主实验：让每个同学把自带的物品拿出来做观察实验并完成实验单。
五、通过这两节的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
附:
观察物体试验单
1.指定观察
几何体
观察到的
观察到的
观察到的
小伙伴的评价
教师评价
长方体
\正方体
球
2.自主观察
物品
我观察到的
观察到的
观察到的
观察到的
小伙伴的
评价
教师评价
说明：每四人一组：四个人站不同的方位。
要求：
1.每个同学画出自己看到的图形简图。
2.猜一猜同组小伙伴看到的图形，并画出简图。3、小组成员共同评价每个同学的观察结果。
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