许慎在《说文解字》中说：“诵，讽也。”段玉裁注曰：“倍文曰‘讽’，以声借之曰‘诵’。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”可见“诵”是通过对节奏、音韵的控制与把握对文章做进一步阐释的。“读”指的是在阅读文章的过程中通过理清文章结构、线索来理解文章理性涵义与感性情感，从而获得文章意蕴。“朗读”与“诵读”之间的差别主要集中在“朗”与“诵”之间。“朗”有放高音量的意思，朗读即为清晰响亮地读出来，可以看出，朗读是与默读相对的。简单熟悉文本之后即可进行朗读行为，但是诵读则要求建立在对文本有一定的学习与思考的基础上才能顺利进行。在日常教学生活中，许多教师常常用自由朗读、齐读等形式代替诵读，学生在此过程中不甚注意文本内容而过分关注文本读音，也不能在此形式中实现较为理想的效果。

根据《说文解字注》，诵读不是摇头晃脑，更不是死扣字眼。诵读可以用在文言文学习的各个阶段。诵读参与到课堂之初是对文章的初读，把握文章大意，初探作者感情色彩即发生于此。诵读置于文言文文本学习之中是对文章的深入体味，包括作者内心深处的情感力量与理性思考，触及文言文得以流传千年的秘密。深度学习之后的诵读则是对学习过程的一次梳理，从新从深形成对文本的总体认识，并能站在悠长的文化史上感悟文言文最本真的魅力，同时也能看到每一篇文言文背后蕴藏的时代力量，以及对传承中华优秀传统文化有切身的体悟。

参考文献：