《七年级学生英语写作能力提升策略研究》

    课题研究方案

                    富县初级中学      李建霞

    一、课题概念的界定

英语课程标准明确规定英语教学要着力于语言技能的培养。而写是非常重要的语言技能之一。英语写作的最终目的是让学生学会运用语言表达自己的思想。即学生根据自己对生活的理解、领悟或对某一事件的看法。使用英语进行书面表达的过程。

《英语课程标准》三级技能目标对写的技能描述为：1、能正确使用常用的标点符号。2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息。3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

二、课题研究的背景

我们的学生都是从乡镇小学毕业的农村孩子。大多数学生在小学的英语基础较差，记不住单词、不会发音、不会读课文的学生大有人在。对于写作更是让其为难。几乎写不出一句像样的英语句子。不是语法出错，就是单词拼写错误，或是出现汉语式英语，甚至照着书本随便抄写一两句。平时能蒙混过关，一到考试就空白一片或是照着阅读理解胡乱抄写。可以说，一提起写作就头疼。面对此情况，加强英语写作教学显得尤为重要。写作能帮助他们提高使用英语的准确性和表达能力，还能提高学生的观察分析和逻辑思维能力。

三、课题研究的意义及价值

1、课题研究的意义

英语教学离不开对学生听、说、读、写技能的培养。这四项技能相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推进校本研修，加强自身教学理论的学习，用较新的教育理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。

2、课题研究的价值

此课题的研究针对性比较强，对于我们的学生来说比较实用。可以提高他们的读写能力，突显出语言学习听说读写技能全面培养和提高的特点，使部分学困生对写不再惧怕。从应试角度来看，也能使学生在这个占整套试卷最大分值的书面表达题上得到不错的分数。这直接关乎到他们的升学等方面。就教师个人而言，通过对这个教学中遇到的难题用心细致的研究，可以促进自己不断成长，提高自身业务素养和教育科研水平。因而研究此课题必要且实用。

    四、课题研究所遵循的原则

1、渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。

2、结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

3、控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

4、持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

五、课题研究的目标、主要内容及方法

（一）研究目标：

1、寻求提高学生写作能力的有效途径。

2、提高学生综合运用语言的能力；

3、发展学生从口头表达转向书面表达的能力

4、让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。 

（二）研究内容：

1、学生阅读不同文章后仿写；

    2、学生能写出语法正确的句子；

3、避免单词拼写出错；

4、注意标点与大小写。

（三）研究方法

    观察法：直接观察各个学生在读写课上的表现。从其神情、动作判断他们是否听得懂教师的作文讲评。另外，就其所写的作文进行观察分析，判断他们所学的情况。

    实证研究法：这是第一手的研究资料。即根据学生所写的作文来判断他们是不是会写作，以及存在什么问题。

    个案分析法：此方法最具针对性。即通过了解和掌握第一手资料之后，进行面对面的交流与研究，找出学生存在问题的症结，进行一对一的交流和帮助。

行动研究法：通过让学生阅读不同的短文之后仿写。在写中实验、改进、纠错、再改、再写，再评，如此循环以至掌握写作技巧，提高写作能力，。

文献研究法：在研究的过程中适当参考有关写作的文献资料，能扩大自己的知识视野，掌握一定的写作教学方法与策略，有助于此课题的研究。

六、本课题研究对象、研究过程及步骤

（一）本课题研究对象

富县初级中学七年级五班、六班学生。

（二）研究过程及步骤

第一阶段：准备阶段（2018.4-2018.5）

了解学生的真实写作水平和能力，为后续的分层教学和分层要求做好准备。翻阅文献资料，了解读写教学方法，提高自身的理论素养，以便对症下药。

第二阶段：实验阶段（2018.5-2018.11）

    本阶段主要进行学生的读写实验。主要做以下几方面的事情。

1、上好作文讲评课

在课堂教学过程中，注重读写课的教学实效。每次上读写课都要突出教学重点，强调写作注意事项。讲解写作要点之后，给学生出示范文，引领学生一起学习，找出范文中值得肯定的地方并讨论不足之处。之后限定时间让学生当堂训练。

2、进行单元写作训练

每一单元课文学习之后，都让学生根据提示和要求进行一定的实践练笔。教师认真批改之后做好反馈工作。

3、注意平时的读写练习

在平时的教学过程中，让学生多进行一些改写、缩句、扩句、翻译、编对话等多种形式的训练。培养连词成句、连句成篇的能力。并且采用先读后写、以读导写、读后续写或独立再写的方法。让学生在仿写过程中不断提高。

4、加强朗读背诵的训练

听说读写不分家。读是写的基础，是吸收语言材料、学习语言形式的必经之路。积累多了才有东西可写。多训练朗读背诵，为写打好基础。

5、写好阶段性计划、反思和总结。随时整理和收集过程资料与照片等。

第三阶段：总结阶段（2018.11-2018.12）

总结实验经验，形成实验成果。完善课题研究相关的各项资料。上传与课题相关的过程资料，例如调查报告，教学反思、心得体会等。撰写实验论文，写好实验总结。形成结题报告。

                                                         2018.4.25