王旭明挑“假语文”究竟啥动机

语文出版社社长王旭明近日在专栏中认为，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高；二是语文的元素没有融化在语文教学中；三是语文课成为表演课;四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。（新京报，12月23日）

曾经有个网络段子，是说某些官员，在离开岗位之后，才开始讲真话了。王旭明先生就职出版社之前，在教育部担任新闻发言人；在离开教育部新闻发言人岗位之后，这来说语文课堂教学的“假元素”，的确有点意思。只不过，王旭明的这番话，又是不是所谓的“离任后真话”？估计还得以事实以依据，才能给予判断。

如果仅仅凭着在北京听了几堂课，或者是有身边朋友的这样那样的抱怨，便得出来“学校语文教育存在诸多问题”，这就王旭明目前的身份而言，恐怕多少有失公允。其一，能够让王社长去听的语文课，即便戴着教学研讨的“帽子”，但都已经不再是平常语文教学的真实境况，而一定是添加了很多额外的“包装”成分，以这样的事例作为评判样本，显然没有瞄准真实的靶心。其二，王先生所说的声光电多媒体，这是经济发达、教学资源相对丰厚的城市所有的优势，而在中西部、尤其是欠发达地区的农村，大多数语文教师根本就没有条件与机会，利用声光电、PPT等多媒体来给语文“造假”。

即便如此，王旭明对“假语文”的看法，还是可以被视为真实情绪的表达，但是这又牵涉到另外的、或许也是更深层面的一个问题，那就是对于学校的语文教育，光这样说说一些真实的情绪、或观点，就真的有用吗？王先生看到的“假语文”，或都只是某些问题的“标”，然而生成这些“标”的根源，还在于教学人员素质及师资养成、学校教学成绩的考核、分别针对教师或学生的各级各类考试“指挥棒”作用等多个方面。现在的王社长如果真有兴趣，要对“假语文”进行破脉诊病也未尝不可，但这就不能只站在语文出版社社长位置上“旁观者清”，恐怕还得回到自己“娘家”、也就是教育部去挖本溯源。

如果真有王社长谈及的“假语文”，那么无论是学校语文课堂教学者，还是普通学生家长或社会舆论，应该都会赞成将“假语文”的问题处理清净。所以王旭明社长的这番着急，最大的价值或就在于向学校的语文教学、以及各级教育主管部门，提出来了一个可能很严重的隐患问题。然而，王社长没以严谨的学术方式来解决问题，而是选择在都市报纸的专栏上加以嚷嚷，这或可能让人生出两种疑惑：一是验证王社长与老东家之间，沟通关系及渠道的畅通程度，二是质疑王社长与其这样、都不如那样，除了不甘寂寞的显摆，是否还有其他令人揣测的动机？！（渝西锋光）