少让父母操心

林淑珠    2021年秋

【教材分析】

《少让父母操心》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元内容。本单元旨在培养学生关心父母、懂得分担，能用恰当的方式表达对父母的感激、感受父母工作的辛苦，激发学生关心家庭生活。因此设置了不同的生活情境，引导学生进行理解和关心。

本课教学内容包括“爸爸妈妈多辛苦”和“少给父母添麻烦”两方面。其中第一课时内容为“为父母分担”，从学生已有的生活经验出发，了解和体谅父母的辛劳；通过自身体验、小记者提问等活动，初步关心体谅父母的情感；通过实践行动，学生学会愿意分担家务，关心家庭生活。

(第一课时)

【教学目标】

1.了解和体谅父母的辛劳，激发感恩父母的意识和情感；

2.通过自身体验、小记者提问等活动，学会关心体谅父母的情感；

3.理解父母，关心家庭生活，愿意分担家务。

【教学重难点】

1.教学重点：感受父母工作的辛苦，并且用恰当的方式表达感激。

2.教学难点：分担家务，做到自己的事情自己做。

【教学过程】

一、体会父母辛苦

（一） 谈话导入，打开心扉

1.师：同学们，从早到晚，父母都在忙碌，忙于工作，劳于生活，为我们操心。

爸爸妈妈为我们做了什么？

1.  同桌2人说一说：爸爸妈妈在生活或者工作有什么本领？

2.  配乐播放班级家长生活和工作的图片。

【设计意图】链接生活实际，以学生的视角，激发学生学会从生活中观察家庭生活，尤其是父母的工作与生活，从情感中体验父母的不容易，为接下来的学习进行铺垫。

（二）时钟游戏：感受父母的辛苦

1.（黑板上出现一个时钟转盘）孩子们，我们来玩一个时间转盘游戏。老师随机转一下，转到几点钟，我们开火车说一说此时你在干什么？游戏开始！

2.当你们在享受美食、睡大觉的适合，此时你的父母都在干什么呢？（播放视频）

3.四人小组合作：此时，你的父母在家都会干什么？（时间转到晚上10点左右）

4.对啊，父母辛苦工作一天，回到家还得做家务，辅导作业等，爸爸妈妈不累吗？

【设计意图】通过时钟对比，并结合日常生活，尤其选择早上时间和晚上时间，当我们在休息时，父母都在做家务或者工作，初步感受父母的辛苦。

（三）读图：感悟父母的忙碌

1.教材中也有几位父母，看看他们都在做什么呢？（学生阅读教材三幅图片）

2.小组合作：

说一说图中的父母在干什么？这样的事情在你家里发生过吗？

在小组内交流，各组推荐代表，全班交流。

3.父母难道不怕累吗？（播放视频：《爸爸妈妈的心里话》）

4.既然这么辛苦，父母回到家为什么不休息一下呢？从这些细节我们感受父母辛苦。

【设计意图】通过链接教材资料，小组合作讨论图片内容，通过直观的观察，直接的讨论，真正体会到父母工作；鼓励学生抓住父母辛苦的细节，从一些显性行为中感受到父母工作的辛苦，同时也从内心体谅父母的辛苦。

二、感悟父母工作之艰辛

（一） 小组合作探究（阅读教材三幅图片（工作图片）

1.你从哪里感受到了父母工作的辛苦？

2.你向和爸爸妈妈一起工作，看看他们的工作环境吗？

（二）结合实际生活，全班探究

1.教材中的工作场景你在实际生活中见过吗？2.既然这么累，爸爸妈妈为什么没有放弃呢？

三、亲身体验父母的工作

（一）父母工作时到底是怎么样的呢？课前同学们都跟着爸爸妈妈工作了一天，真正体验了一把职场体验。你觉得最辛苦的地方在哪里？四人小组合作说一说。

1.工作内容：哪项内容特别辛苦？如果是你还会继续吗？爸爸妈妈为什么要坚持做呢？

2.工作时间：你连续工作这么长时间什么感受？你想要休息一下吗？他们休息了吗？

3.工作路途：上班的交通工具是什么？公交车上挤吗？每天来回需要多长时间？这么长时间坐交通工具累不累？

【设计意图】通过亲身体验父母的工作，进入真实的角色，能在真实的工作场景中了解父母工作的具体情况，同时也从体验中真实感受父母的忙碌。

（二）由于有些爸爸妈妈的工作比较特殊，同学们没办法体验。我们可以采访他们。采访之前，我们小组需要来设计一张访问单，把自己最想要问的问题罗列出来。

（三）小组合作：设计采访单。

（四）采访单设计好了，现在我们一起来实践一下吧。今天我们课堂中也来了一位爸爸，我们请一组同学来采访一下吧，哪组同学先来？

（五）听听他们的采访结果，小组同学依次展示结果。（采访小队展示）

【设计意图】由于有些父母的工作比较特殊，学生无法体验父母的工作，使得这些学生会有失落感，同时无法从情感上体验父母的工作，直接经验会比较缺失；设计《采访单》，学生根据自己感兴趣的问题进行罗列、列提纲，同时方便孩子进行有效的提问和采访，也有助于获取父母工作的一线资料。

【板书】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二课时

【教学目标】

1、  认识到为父母分担要管好自己，少给父母添乱。

2、  在日常生活中，用行动为父母分担，做一个懂事的孩子。

【教学重点】

认识到为父母分担 要少给父母添乱，为父母分忧解愁，做一个懂事的孩子。

【教学难点】

学会用实际行动为父母分担，做一个懂事的孩子。

【教学过程】

一、 复习导入

上节课我们了解了爸爸妈妈的工作和生活，发现原来爸爸妈妈每天要做那么多的事情，太辛苦啦！可是，除了繁重的工作，爸爸妈妈还要照顾我们，你还记得爸爸妈妈怎么照顾你的吗？

1、  爸爸妈妈照顾我们真辛苦

（1）3-4位孩子分享爸爸妈妈照顾自己的事例

（2）感受爸爸妈妈照顾自己的辛苦

请你用思维导图的形式，把爸爸妈妈一天要做的事情做一个小归纳。

父母每天要做的事情算下来有多少？对此，你有什么感想？我们能做些什么呢？

【设计意图：通过第一课时的学习，学生进一步了解了爸爸妈妈的职业以及工作中的辛苦与烦恼，但这只是爸爸妈妈每天生活的一部分，照顾家庭也是辛苦的，引导学生分享父母照顾自己的事例，从而进一步感受父母的辛苦，为少给父母添麻烦做好铺垫。】

2、导入活动主题——少给父母添麻烦

爸爸妈妈这么辛苦，我们应该帮他们分担，工作上我们没有办法帮忙，但在生活中我们可以少给父母添麻烦（板书课题：少给父母添麻烦）

二、 管好自己减麻烦

在生活中，我们常常成为爸爸妈妈的“麻烦”，比如写完作业不收拾弄得书桌乱糟糟的，比如回到家将书包乱扔。

1.发现自己的小麻烦

（1）你是家人的小麻烦，还是家人的小棉袄呢？为什么？（2）小小分享会：你制造什么小麻烦？

【设计意图：借助书上的三幅图，引导学生正确认识“麻烦”。再借助生活经验的联想，帮助学生打开思路，发现自己实际生活中可能犯的各种小毛病，为进一步减少麻烦找到病因】

2.减少自己的小麻烦

（1）  为了让爸爸妈妈少为我们操心，就应该减少制造麻烦，先看看书上的同学是怎么做的吧！

（2）  小小反省会：你给父母添了什么麻烦？

（3）小组讨论，还有哪些能管好自己的办法

小结：原来我们不经意之中制造了那么多麻烦，但只要我们好好管好自己就可以减少麻烦。

【设计意图：抓住平时出现的麻烦这一“病因”，从而对症下药，引导学生寻找管好自己的“良药”，从小事情出发，初步完成少给父母添麻烦的目标】

三、 思考再三少麻烦

相信我们每个人都不想给父母添麻烦，只是有时候不能从父母的角度想问题，无意中给他们添了麻烦

1、  随意行事惹麻烦

（1）  请你说一说在以下三个镜头中，爸妈可能会怎么想？导致麻烦出现的原因是什么呢？

（2）  这些麻烦我们能避免吗？怎么避免？

小镜头：麻烦来了

嘉伟在邻居家的菜地边踢足球，把菜苗踩倒了一大片……

嘉伟的爸爸这时可能……，如果嘉伟能……就好了。

楠楠生病了，爸爸帮她拿药，倒好了水……

楠楠的爸爸此刻心情会……，如果楠楠能……就好了。

2、  思考再三再行动

（1）你有没有无意中给爸爸妈妈带来麻烦？

（2）我们如何避免给爸爸妈妈带来不必要的麻烦？

小结：这些麻烦只要我们多想一想爸爸妈妈的感受，就不会出现了。我们以后应该多想一想，多站在爸爸妈妈的角度考虑问题，少给父母找麻烦。

【设计意图：麻烦有时出现在我们没有考虑清楚的时候，借助书上的事例开展小镜头活动，引导学生发现思考的重要性，从而为以后的生活学习准好准备。】

四、 做出行动不麻烦

我们的行为太重要了，不经意的一句话或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。要为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子开始吧！

1.  做些小事      张小宇做了什么？   张小宇这样做，爸爸妈妈会有什么感受？

2.  我能做      下面这些情况，你会怎么做？

 

如果早上我能按时起床，父母就可以________________________

如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以_________________

如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以____________

如果我会________________________，父母就可以_______________

小结：为父母少添麻烦，除了要管好自己，做事情先思考，还要以我们的实际行动去给父母解烦忧，做好自己能够做的，并给父母及家人一些温暖的举动，让我们的关系更加其乐融融。

3.  我将做

制作一份我将做的小清单，在接下来的一周为父母和家人做这些事，从而为父母分担。

【设计意图：进一步引导学生少给父母添麻烦就需要实际行动，先大家一同设想，然后“我将做”清单任务，从认识真正变为实际行动。】

五、  总结

今天的学习，让老师看到我们同学都很能为爸爸妈妈分担。希望你们能将今天课堂上学习的东西用实际行动表现出来，少给父母添乱，做一个懂事的孩子。

 

板书设计

教学反思：