二年级下册第8课《静夜思》教学反思

                               泰山庙街小学 杨翠芳

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说岀一些字义，但能理解诗意。对于培智学生以读为主，读中感悟只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

    一、读一读，说一说，整体感知诗意

    在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的境，教学反我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》节奏，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意

    二、读一读，听一听，感知古诗韵律

    优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学生并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

    三、读一读，演一演，领悟古诗情趣

    在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

    这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中以读为主，读中感悟这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。