名    称

公开课——《荷叶圆圆》

时间（周次）

7

地点

教室

主持人

李小珍

记录者

李小珍

出  席

人  员

徐金杏  王海鸥  陈纯丽  李小珍

活

动

过

程

一、徐金杏老师上公开课。

（一）激趣导入，创设情境

1、猜谜语。

2、揭题，齐读。

（二）探究方法，自主识字

1、借助拼音，自由读文。

　　2、学习生字词。

（三）美读美诵，体验童趣

　　1、自由读课文，边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　　　（学生反馈）

　　2、最喜欢谁？自由读读写它的那一段。

（四）学习课文第一段

　　1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

　　2、出示句子：

　　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　　全班齐读。

　  3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

　  4、指名读──评价──集体读。

（五）作业布置

　　１、认认生字朋友。

　　２、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

二、组内老师互动评课

李小珍老师主评：

听了徐金杏老师上的《荷叶圆圆》这堂课，总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。

（一） 优美图片渲染学习气氛，激发兴趣

上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

（二）有层次地，反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，徐老师采用多种方式，反复识记。首先大屏幕出现生字，指名学生读，开火车读，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，认读后去掉音节读，让学生口头组词，最后出示一字组多词，学生认读生词。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

（三）以读为主，以读激趣

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。徐老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，徐老师能再引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。）

（四）重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象

课堂上，徐老师特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，如：荷叶还会给谁带来快乐呢？小朋友们说荷叶是我的凉帽，蘑菇是小白兔的篮子，树叶是小蚂蚁的小船，西瓜皮是小熊的凉伞等。让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其。