在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

   小学数学教学中,作业一般分为课堂作业和家庭作业。课堂作业顾名思义就是要在课堂中进行的练习。在小学各个年级段，数学课堂作业都是少不了的，越到高年级作业量和难度就越大。这对于老师的要求也就更多。以下谈谈对课堂作业的一些看法：

 一. 要明确作业的功能目标

    课堂作业是服务于课堂教学的一种检测手段，通过课堂作业的练习，让学生把今天学到的知识反映在作业本上，老师通过批改进一步了解学生对知识的掌握情况。而不同年级，作业的设计也该不同。

    在小学低年级，特别是一年级，学生刚进入小学，对课堂的节奏以及老师的要求，都不能把握的很好，甚至有时侯不能理解老师说的话。尤其是在他们识字能力还不是很好的情况下，要求他们在短时间内独立完成课堂作业是有一定的难度。老师在进行教学的徒中，也要考虑到小学生的基本情况，根据本班学生的程度去布置作业。做作业的目的是巩固练习，如果时间过长或是难度过大，这样会很大程度的削弱他们对数学的兴趣，就达不到做预期的目标。  

    学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，我们在学习了认识人民币后，可以让学生自己去购物，去换钱，让他知道怎样付钱，怎样找钱。学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。这些作业都不仅仅是表现在作业本上的，而是通过他们是实际操作去练习。这样不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

 二.课堂作业设计要多元化

    在小学里一节课的时间是40分钟，要在这40分钟里完成新课的教学，以及课堂作业的练习与批改，时间是很紧的。尤其是新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。

    如果要求数学教师天天都布置课堂作业，又要即使批改批改，改错，这样算下来数学老师一早上只能是陷入作业堆之中，或是追着学生要作业。尤其是低年级学生，思考过程慢，写字速度慢，要想在这40分钟做完所有的事，的确对老师是一种很大的挑战。所以在作业设计时，教师不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。   

    教师在作业设计时要考虑到学生的兴趣，进行多样的练习，采取多元的作业设计来进一步调动学生的积极性。作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如：进行同桌比赛，然后互相交换批改，全对的可以给自己画一个红旗或红星；进行小组比赛，再黑板上出题，哪个小组最先做完，就给他们组加红旗。诸如此类的设计还有很多，这些都是为了教学所服务的，也是能达到练习作业的目的。不一定是要每天在课堂上做多少道口算才可以的。这样的活动，也很好的培养了学生的合作意识，又能达到练习的目的，何常不可呢。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。

 三.采取多种的评价方式

    作业的评价方式有很多，不止是单一的批“优，良，中，差”或是写一段评语，它应该是多向的立体的互动的。在课堂时间允许的情况下，可以专门让同学之间互相交流。例如，好的作业可以让大家传阅，并说说他好在哪？自己有哪些不足，可以从他的作业上学到什么？或是写完同桌互相交换检查；组与组之间，班与班之间交换检查，等等。

    对学生的作业评价，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。

    总之作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。但是有时候由于课堂时间不够，课堂作业并没有达到一定的目的。我们教师在教学中就应该学会变通，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，这样才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。