俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”导入新课的艺术性方法有多种，具体选择时要因内容而异，要追求扎实有效，要将知识性、趣味性有机结合在一起，最终达到让我们的数学课象磁石一样，紧紧地吸引每一位学生的注意力，充分调动每一位学生的学习兴趣，让学生变得好学、乐学、最终实现真正的高效课堂。今天我就数学教学中的设疑导入对导入技能进行简单的说明。

　一、概念 　　

所谓设疑导入法，就是教师上课前给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

二、应用目的 　　

1.激发兴趣，产生学习动机 　　

学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到的目标及意义，激发内部学习动机。 　　

2.引起注意，迅速集中思维 　　

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，设置悬念式导入可以使学生很快进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 　　

    3.揭示课题，体现教学意图引发学生好奇心，为新知识学习做好铺垫。 　　

三、应用原则 　　

1.目的性、针对性原则 　　

导入要紧扣教学目标和要点，根据不同的教学目的内容特点采用多样化的方式，使学生明确要学什么，怎样学、为什么要学。 　

2.直观性、启发性原则 　　

 导入要尽量以生动具体情境为基础，抓住学生心弦使起情绪高涨，有利于获得良好的学习效果。 　

3.趣味性、艺术性原则 　　

导入要颇有风趣，引人入胜，这在很大程度上取决于教师语言的魅力和

炽热的情感。 　　

4.简洁性原则 　

 导入时间不宜过长，一般控制在2到3分钟为宜。 　

　  四、应用效果 　　

    《乘法分配律》是本册书的一个重点教学内容，也是难点所在，同时它对学生的简便计算起着至关重要的作用。学生能否把这节课学好，兴趣与求知欲是关键。因此，我这样设计这节课的导入： 　　先请学生运用乘法结合律和交换律对两个算式进行简便计算，紧接着出示另外一道算式“38×258+62×258=”问：你能很快算出得数吗？学生运用已学定律肯定是无法解决的，这时我会很自豪的告诉他们“我能”。 这时，学生急于知道方法，我则卖个关子，“只要你们认真去探索、学习，你一定会发现算式背后的秘密及规律的”由此导入新课---探索与发现（三）乘法分配律。　　

这样做，既引了学生的好奇心和求知欲，也使学生深刻地体验到探索数学知识的乐趣，从而感受学习数学的实际意义。