体育课学习方法

学校体育是学校教育的重要组成部分,体育课程是实现学校体育目标的主要渠道,在新课改的形式下,学生如何转变学习方法呢?

自主学习

自主学习概括地说,就是“自我导向,自我激励,自我监控”的学习方法。在体育课堂教学中要充分创设各种教学情景,有效地促进学生主动参与教学的全过程,使学生“爱学、要学、会学”,动脑、动口、动手。学得有趣、学得主动、学得扎实、学会运用。例如学习不同姿势的前滚翻,我设计了《小猫练本领》的课题,以动画故事“小猫练本领”为情景组织教学,一开始简单地给学生讲述故事内容,在随后的教学中,紧紧围绕“小猫练本领”这个故事展开教学,从“快乐的小猫”(小游戏),小猫练本领(分组练习)到欢庆成功(放松运动)都是在这个情景中进行的,使学生作为故事的主人翁参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体,为学生的自主学习创造了条件。通过学习,我发现在自主学习中,不但能落实学生的主体地位,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,还能培养学生的创造能力。

合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在课堂教学中“合作学习,共同探索能够强化师生、学生之间的人际关系”,师生之间的平等交往或角色互换,既能发挥教师的指导、示范作用,又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候,集体合作学习培养合作精神,形成合作机制是教育教学的主要任务。例如学习小篮球,我设计了《投活动篮》。首先是“玩球”,让学生自由组合成小组,进行熟悉球性练习的小游戏,然后指导学生分角色(如运动员、教练、裁判等)进行“投活动篮的游戏练习”,学生在活动中思考,怎样才能使游戏有序地进行?(制定切合实际的规则);投活动篮游戏与平常的篮球活动有什么不同?(篮筐是活动的),接着各小组根据自己的认识水平制定切合的规则,并在实践中去体验规则的合理性。在实践中,教师可以参与到游戏中进行角色互换,并要求学生积极主动、团结合作,发挥集体的力量打好比赛。小组成员间建立一种平等、信任的关系,让学生知道要想在游戏比赛中有好的表现,必须加强篮球基本功训练,从而使学生在学习篮球基本技能上更加积极、努力。

探究学习

探究学习的特征是以问题为载体,以学生自主或者合作(师生合作、生生合作)探究为主要学习方式,以培养思维能力为核心。体育教学中运用这种方式,要注意以下几个问题:

1、选取适当的教学资源。教学资源包括教材、教师、学生、教学环境(包括场地器材等)。其中以教材内容为重点。对于教材处理,教师要富于创新,要把握好主干,突出重点,明确难点。确立教学目标,选取教材内容,要靠近学生最近发展区,使学生在知识与技能上有所发展,有所提升,要充分了解学生情况,包括学生已有的生活经验和发展的潜能。

2、要确定适当的供学生探究的问题。一节课问题不宜过多、过泛、过浅、过深。探究问题的确定可先由学生质疑,然后进行选择,也可由教师质疑,然后组织学生探讨。此外,探究的形式要体现体育学科的特点,切不可以探讨问题为主线,忽略了身体练习与思维发展的统一。

3、在探究过程中,教师的作用重在组织、指导、适时地参与、切忌主观的将学生的探究引入自己的思维定势。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性,使参与的面更宽;教师要把学生的思维恰当地向广度、深度的方向引导,使参与的程度更高。

4、探究式学习方法,绝不是离开学科知识与技能的掌握与训练,而是要改变学生获取知识与技能的途径与方式,让学生自主地、科学地获得知识与技能,从而学会学习。离开学科的知识与技能而架空地去探索,是徒劳而无实效的。

体验学习

所谓体验式学习,就是学习者重视在此时此地的体验中获得的每一个发现和感受,并通过分析其中的意味进一步加深学习,最终引发下一个自觉行动的循环学习过程。人们常说:“听到的容易忘记,看见的可能记住,亲身体验的就能理解。”这充分说明了体验的重要性。我们在教学实践中要创造更多机会,让学生充分去体验,去感悟,在体验中分享学习的快乐,在体验中学会学习,促进学生的发展。例如对学生进行军训,就是让学生在军训过程中体验军人训练的要求,认识到军队的战斗力是靠严格的纪律,艰苦的训练来保证的。学生把在体验活动中感悟到的道理通过概括,运用到今后的学习活动中,指导自己更好地完成学习任务。又如游戏活动,就是让学生在游戏过程中体验游戏带来的乐趣和感受游戏活动的规则,让学生明白游戏有游戏的规则,社会有社会的制度,通过游戏活动培养学生的社会交往意识和能力,提高社会适应的能力。

创造学习

创造学习是指学生在学习某一技能时,个人或集体根据已经学过的知识、技术创编出新的单个或成套动作,或根据自己的情况找出更快、更好、更新的掌握技能的途径。创造学习从学生个人或集体的实践出发,能充分发挥想象力和创造力,完成具有创新意义的动作,探索符合自己实际的学习方法,从而实现学习性质的升华。

以上几种学习方式,共同的特征是强调学生的主体性,关注学生的自主性,既强调学生主动参与、主动练习、主动探究。对教师来说,变讲堂为学堂;对学生来说,变要我学为我要学,变学会为会学。总之,教学中要“让学生感受、理解知识的产生和发展过程”,重视引导学生自己探究,培养学生的创新精神;重视培养学生的应用和实践能力,促使学生学习方式发生改变,思维能力得以进一步发展,自主学习、合作学习、勇于探索的能力得以提高。