125YWX-1230

研究人：白雪

 

各位领导、专家：

我申报的《七年级音乐教学中节奏的学习方法研究》微型课题于2016年7月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为。135YWX-1230根据计划安排，现将本课题的有关情况汇报如下：

●选题缘由

 

在我们陕北地区的农村，学生可以接触到音乐知识的主要途径就是音乐课，音乐课在我们平时的教学活动中占得比重相对较小，所以进入初中的学生，音乐基础比较差，为了更好的开展我们的教学活动必须提高学生的音乐基础，而节奏是音乐的重要组成部分，也是我们必须在七年级阶段巩固提高并且熟练应用的，因此在农村中学七年级音乐课堂教学中节奏的学习方法研究是当下必须研究的一个课题。

万物之始，先有节奏。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。对于学生，通过启发和引导，培养他们对节奏的意识和应用能力，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它有一定的“约束”──节奏。

节奏训练本是小学音乐课的重要学习内容,但因现实环境因素的差异，我们农村初中生对节奏的认知水平依然比较低有待提高。

小型节奏训练音色表现力丰富、简便易学又易于寻找代用品,比较适合教学器材相对匮乏的农村音乐课堂,节奏广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，节奏唤起学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的情感，是培养学生音乐感觉和情感的金钥匙，但是因现实环境因素的差异，我们农村初中学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在七年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。

为此,我做了节奏教学方便学生更好的融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学习目的的学习，教师如何布置任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的音乐教学目的。

 

●研究设想

 

研究的主要内容和有以下几点：

(一)、探索七年级音乐课堂教学中节奏教学的基本原则。

在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。

1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。

2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。

3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学

4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。

（二）、针对农村音乐教学资源构建七年级音乐课堂节奏教学资源组件库。

1通过多媒体及音乐包、文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。

2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

（三）、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。

学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。

1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。

2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在应用中熟练掌握节奏。

 (四)、探索更多样更有效地教学模式和方法。

常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。

1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍

　　节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相当于建立参照物。

　2、节奏朗诵促进节奏训练

　　奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”语言是人人都具备的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。

 

●研究方法

 

1、文献资料法：

查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。

2、调查法：

在课题实施阶段，通过调查，把握学生学情，并根据结果及时调整研究方法。分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

3、行动研究法：

通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

4、案例研究法：

通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。其中包括模仿节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。

5、经验总结法：

课题实施过程中，根据研究重点总结得失。这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。

 

●课题研究的实施步骤

 

1、前期准备阶段（2016年7月底前）

制定课题研究实施方案，制定研究计划。分析目前课堂教学现状，评价现有的教学方式和学习方式的优缺点。学习相关材料，分析目前的形势和本校的音乐课堂合作学习的方式、方法，通过问卷调查的方式了解师生的状态，数学学习的效果。

2、具体实施阶段（2016年8月至2016年12月）

（1）.通过问卷调查表，实施教学的教师反思自己教学方式的得失，了解学生的学习方式，检测学习效果，从而总结有效的教学和学习方法。

（2）.探索研究七年级音乐节奏学习模式，研究它对提高学生学习音乐的主动性和积极性的作用；探究如何提高七年级音乐课堂教学效率。

（3）.积累素材，并写出阶段性小结。邀请专家开展中期成果诊断，对下阶段的研究提出意见。

（4）.进一步反思实验中存在的问题，在取得一定成功经验的基础上，使实验进一步完善。

3、总结归纳阶段（2016年1月）

（1）.全面收集、整理与课题有关的材料。

（2）.对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题工作报告、研究心得、研究报告。

 

●课题预期的成果与表现形式

 

1、课题研究开题报告

2、课题研究实施方案

3、课题研究阶段性工作

4、课题研究资料汇编（调查问卷、案例汇编及过程性资料等）。

5、课题研究心得体会

6、围绕课题形成的论文

7、课题研究工作报告

8、课题研究研究报告

 

●课题研究的保障措施

 

1、学校高度重视

我校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。

2、学校资源丰富

我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。

3、课题负责人理论和实践功底扎实

本人自2011年毕业以来，一直在宝塔区青化砭中学从事音乐教学工作，对工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，得到师生的一致好评。论文《安塞腰鼓走进初中音乐课堂》获延安市教育理论学术论文一等奖，参演了大型歌剧《阿依达》等。