摘要

深度学习是一种利用高级思维有效纠正传统数学教学缺陷，能够很明显的提高学生的数学能力水平。本文主要针对小学数学教师，阐述了如何在小学数学教学中促进学生的深入学习。

关键词：深度学习 小学数学 教学策略

深度学习能够满足学生学习所需的基础，提高学生学习数学时的情绪，也符合课程改革中以人为本的教学理念。在教学过程中，教师必须将新知识与旧知识联系起来，引导学生将新知识融入现有的知识体系，建立新的知识结构，正确获取新知识。与此同时，教师必须更加重视提高学生的意识，帮助他们获得必要的经验，加强学习动机。只有这样，才能有效地提高学生的全面学习，最大限度地提高学生的数学能力和数学水平。

一、小学数学教学实现学生深度学习的意义

（一）有助于构建学生的知识体系

小学数学的学习是一个完整的、情绪化的过程，它总是带来新的变化和问题，但通过浅层次的学习获得的知识是远远不够的，学生在遇到复杂多变的数学问题时，通常都会感到无能为力。深入学习是根据考生的情况，积极选择和处理新知识，将其融入学生原有的知识体系，并给予他们灵活的运用。

（二）有助于提升学生的思维品质

浅层学习,通常依靠重复或仅仅是模仿,缓慢和严格的学习过程,解决问题的时候一般都是片面的,缺少创新,需要一定的关注和创新，这样才能有利于学生的数学思维。深入学习是将学习者置于问题情境中最有效的方法，使他们能够独立分析、分析和总结问题。通过经验和深入的学习过程，学生可以有效地提高分析能力、信息处理能力、自主学习能力等，大大提高了数学思维能力。

（三）有助于提高学生的核心素养

通过深层学习，学生们可以从浅层次的问题发掘到更深一层次的问题，同时也会发现更深一层次的解决方法。在深入学习的过程中，学生们可以通过自主分析、独立思考、积极探索、信息连接和传递，有效地提高自己的数学能力和数学能力。

二、小学数学课堂教学问题分析

（一）课堂气氛沉闷，学生能动性不足

良好的课堂学习氛围鼓励学生参与，提高教学效率。然而，在一些学习，学生的参与意识也很低，这是由于教师过时的教学方法没有有效地吸引学生的学习注意力。学生往往注意力不集中，学习时间短。教师盲目地遵循传统的课堂教学模式，发展了大量的理论知识，削弱了学生的积极性，影响了课堂教学的有效性。在这方面，教师应确保创造一种环境，在这种环境中使用学生感兴趣的教学方法，以激发他们的学习愿望和热情，并充分利用他们的学习方法。

（二）理论与实践结合的机会较少

一些小学数学教师受教育考试中心无视学生的实际操作能力发展的重视,老师门所注重的仅仅是学生的考试成绩，一切都是为了应试教育，完全的忽略的学生的实践能力培养，这样会很大程度上限制学生的数学思维发展。

（三）教学内容单薄， 教学方式单一

一些小学数学教师课堂教学目标不明确，课堂定位不明确，教学准备不足。这种课堂教学的内容和教学理念都难以拓展。与老师合作，大多数都难以真正的解决问题，最终给学生上不合适的数学课，缺乏热情和更多的经验。

三、指向能力发展促进深度学习

正如数学课程标准的义务教育(2011年版),数学教育不仅使学生获得知识和现代生活和学习所需的数学技巧,还可起到不可替代的作用,提高人的思维和创新能力。数学是小学教育的一门重要学科。最主要的目的就是提高学生的数学水平，数学思维。小学数学教学的关键之一是培养学生的数学理解和表达能力。在抽象、复杂、公式化的数学问题的背景下，学生能够正确地理解和表达多形式的数学问题，用适当的数学方法表达数学问题，成功地解决数学问题。学生们解释说，他们非常善于表达数学问题。考虑到学生的反应，大多数学生的表现是独特的和被动的。

四、小学数学教学实现深度学习的策略

（一）创设良好的教学情境

创造教学条件可以有效地减少学生理解数学的困难，提高他们的数学能力。同时，创造有效的条件，增加了数学课堂小学教育的丰富性，优化了教学模式，提高了教学效率。例如，在“小数乘法”的教学中，教师可以建立一个教育概况，以减少学生理解乘法的困难。要做到这一点，教师必须从学生熟悉的生活条件开始。例如，将课堂比喻成一个大型超市，教师可以提前准备各种商品。然后学生们被分成学习小组，学习小组的每个成员都是独立完成的，负责客户和供应商的角色，即“每笔1.5美元，购买3美元?”这些产品的购买和销售过程是否类似?“通过这种方式学生不仅可以获得更深入的十进制乘法知识，还可以对学习方式感到有趣。”

（二）做好新旧知识衔接

在过去，在小学数学教学中，教师使用机械教学而不是学生的反思过程。这个方法可以节省大量时间,改善教学在课堂的节奏,但赋予学生已经完全和新和旧知识之间的联系尤其薄弱。因此，为了更有效地提高学生的深入学习，教师必须在教学过程中把新知识和现有的新知识联系起来。例如，在教授“其他加减法”时，教师可以提前向学生提出以下公式:10cm + 20dm =“20G + 15kg =”1.5h - 50min =“请学生计算和探索”。经过独立的反思和讨论过程，学生们认识到其中问题的重要性。然后，教师可以告诉学生其他分数的加减方法，并让他们明白转换过程是一个统一的过程，以深化分母。能够更好地理解它。

（三）开展学习探究活动

探究性学习是提高学生创造性思维的有效措施，小学数学教师在教学过程中激发学生的热情。从理解知识到学习知识的过程最终提高了数学思维能力。经过许多教师在教学上的验证，经证明了探究性学习在数学课堂上的效果是非常显著的。这将大大提高学生的独立思考能力和创新思维能力。

例如，为了让学生更好地理解“多边形领域”的具体含义，教师可以画一张图片来探索三角形的区域。这种实践使学生能够充分发展对各个方面的理解，发展他们的学习技能，提高他们对课堂教学的兴趣，使数学思维更加活跃，并为学生提供“多方面”的课程。它可以帮助提高学生的整体数学能力。

 三、结语

综上所述，深度学习作为一种新的教学模式，在提高学生的学习和反思能力方面发挥着重要作用。因此,小学数学课堂中,教师应该充分意识到课堂的学习材料和条件,这需要选择更有效的教育战略,最大程度的提升课堂教学质量，让学生们得到最良好的教学环境。

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