课   题

PEP6 Unit5 A Let’s talk

执教者

尤文静

教材与学情简析

本课教学内容是新版PEP教材五年级下册第五单元Part A的对话，教材通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知核心句型的语义和语用情景。孩子们能在图片、实物或情境下运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。能够在语境中理解his的意思，并且能够正确发音。

教学目标

1.能完成Let's try听音选图活动。

2.能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读和表演对话。

3.能够理解并运用所学句型来谈论物品的归属。如: Whose...is it? It's...'s./It's hers/his/mine/ours.或复数形式：Whose...are they? They're...'s./They're hers/his/mine/ours.

教学重点

能够运用句型及名词性物主代词进行关于物品归属的话题交流。

教学难点

能够初步了解形容词性物主代词与名词性物主代词的区别，并且能正确使用。如: his picture=his, our pictures=ours等。

教学准备

课件、教学光盘、教学视频等

过程设计

教学过程

设计意图

教

学

内

容

与

过

程

一、 Lead-in

学习活动一：听歌导入新知

3. Read and judge

二、Presentation

学习活动二：以图片为载体，感知学校艺术展的情境 

T: Look! The children are having an art class. John, Amy, Oliver and Zoom are drawing pictures. Miss White is talking to them.

 T：Look! Chen Jie and Mike come to visit the art show.

学习活动三：看Let’s try 的三幅图，先观察图片再图文匹配

T: Here are three pictures from the art show. The sea is blue. The sky is blue. I like the pretty colour. The yellow picture is beautiful. The sun is shining. Wow! So many green trees in the picture. Now please look and match.

Ss: This is the picture of the forest. This is the picture of the sea. This is the picture of the sun.

学习活动四：看图猜猜哪张图片是John 的，用上Maybe the picture of ...is John’s的句型。

T: Guess, guess. Which is John’s picture? Maybe the picture of the sun is John’s. You can guess like this: Maybe...

S1: Maybe the picture of the sea is John’s.

S2: Maybe the picture of the forest is John’s.

学习活动五：听Let’s try然后勾选John的图片，之后师呈现听力文本，提取关键信息。教授新词whose，为本课重点句 Whose picture is it? 作铺垫。

T：Let’s listen and tick. Which is John’s picture?

师播放完Let’s try 的音频后呈现Let’s try的部分听力文本，划出重点句子 The trees are beautiful. It’s John’s.师之后呈现 The picture of green trees is John’s.

T: Here “whose” means “谁的”.

学习活动六：处理Let’s try 中John 的图片，然后用读剩余的听力文本，学生自主划出是Mike 图片的关键信息。

T：How about the picture of the sea? Whose picture is it?

Ss: The picture of the sea is Mike’s.

学习活动七：呈现完整的听力文本，学生跟读录音读。读完师抛出问题，问学生The yellow picture 是谁的，从Let’s try 过渡到Let’s talk 的内容。

T：How about the yellow picture ? Whose picture is it?

Ss: The yellow picture is Chen Jie’s.

T：Let’s listen and answer （呈现黄色的图片）

Whose picture is it?

Ss: The yellow picture is Chen Jie’s. It’s hers.

学习活动八Listen and answer.

师播放Chen Jie 的话，即 The yellow picture is mine. Here “mine” means “my piture”. 即The yellow picture is Chen Jie’s.

学习活动九：师先示范The yellow picture is Chen Jie’s.也可以说 The yellow picture is hers.;之后让生用上这句型来操练Mike 与John 的图片，初步感知Mike’s=his, John’s=his, Chen Jie’s=hers等等。

学习活动九：从听一张图片到现在听两张图片归谁所有，从问句Whose picture is it? 到Whose pictures are these? 依旧是以school art show 里面的图片为载体，用Listen and choose 的学习活动再一次听Let’s talk 的文本，这一次要听出the picture of Beijing 与the picture of Shanghai 的图片归谁所有。

学习活动十：学生听了yellow picture, the picture of Beijing 与the picture of Shanghai 以及Let's try 中出现的Mike's picture 与John's picture ,师重点向引出重点句Are these all ours? Yes , they are. 这一问一答。

学习活动十一：充分利用教材配套的视频资源，先让学生Watch and repeat，然后再让学生进入Dubbing time,先听模仿语音语调，之后让学生培养，有梯度的学习活动，难度层层递进。

播放录像视频，去掉原声，分角色表演配音。评出“配音之星”。

学习活动十二：学生模仿录音，朗读对话，学生学会运用正确的语音语调和重音表达意义和情感。对于难读的句型进行反复跟读和模仿，关注语音语调以及重音以及连读等。

三、Extension

拓展活动一：将Miss White 学生在美术课上画的图片都展现在教室里，学生自编对话谈论自己喜欢的画以及画的归属等话题。

拓展活动二：教师说After visiting the art show, some students  left something. What did they leave? Let’s see. 教师通过播放视频，逐一呈现Ask and find out部分的文具：一本数学书，两本笔记本，两本故事书，两只蜡笔等文具。

教师自行创编Sarah 与Chen Jie 之间的对话，创设Sarah 问Chen Jie 关于询问学生落在失物招领办公室桌子上的文具归属话题，以此给学生作后面学生自行编对话的铺垫。

通过歌曲将形容词性物主代词和一些课堂会出现的词进行滚动复习，音乐的动感让学生在轻松、富有趣味的氛围中巩固旧知。

创设Mike与Chen Jie参观学校画展的情境，设置任务，激发学生的学习兴趣，巩固本课知识，扩展对话内容。

听前预测，可以认读三幅图片，也可以巩固新知。

让学生先看图，培养学生仔细观察图片的能力，在图文匹配中把图片的特征与文字信息联结起来，为下文听取哪张图片是John的作好铺垫。

通过这个活动，让学生看图猜想这是什么动物来激发学生的思维。

学生在读剩余的Let’s try 的听力文本，边读边划关键句I like the blue color. Mike的答语 That’s mine. 学生在这里感知这里名词性物主代词mine与形容词性物主代词my picture的替换。

Ss: The picture of the sea is Mike’s.

师在呈现John与Mike的图片之后，剩下那张黄色的图片是谁呢？这是从Let’s try过渡到Let’s talk的文本，这是承接的点。

听是输入，听出这黄色的图片是谁的，在听中操练Whose picture is it?

It’s...’s.

听一遍，选图，更有针对性。再听一次，进一步利用听力资料完成更多问题的问答。

通过听然后回答问题的学习活动，渗透名词性物主代词与形容词性物主代词以及名词所有格的替换。

观看视频，进一步深入利用视频资源让学生对文本了解得更加透彻。

配音对学生的情绪与语速，对学生的注意力要求很高。在学生了解了对话内容的前提之下进行配音练习，有助于学生更进一步深入掌握对话内容。

通过逐句跟读形式完成对文本全面朗读和理解。

拓展环节的“画展欣赏”旨宰通过创设一个情境，让学生运用所学知识进行最真实最有效的语言输出与运用。

以学生为school art 作画到学生在参加school art show 时询问这些是谁的画到后面丢三落四的学生把学习用品遗忘在school art show 的现场，后来由Sarah 负责寻找丢失文具的主人，这样把Let’s try 到Let’s talk 再到后面的Ask and find out串联起来，整体统一的语境充分操练本课的主句型。

作

业

设

计

作业分层，让大部分学生吃得饱,一部分学生吃得好。

板

书

设

计

              Whose...is it?

It’s... his/hers.

Whose...are these?

They’re ...mine/ours.

教

学

反

思

对五年级的学生特别要重视情境创设，通过学生熟悉的人物、趣味素材吸引学生，使他们在课堂上养成静心、耐心听的习惯，做到“声声入耳”。

本节课利用多媒体素材的引导示范，通过听、说、读、演的活动，让学生重点掌握本课新单词和新句型。本节课以Chen Jie一起参观学校艺术展的故事为主线，巧妙地设计各环节，引出新单词，如像ours、his以及mine等名词性物主代词和新句型Whose...is it? It’s... his/hers. Whose...are these? They’re ...mine/ours. 巩固新知识，内容琅琅上口，充满趣味性。通过配音表演对话，学生内化自己对语言的感知，自然习得了语言规律。

为了使全体学生都能参与进来，我设计的活动注重面向全体学生，难度适中，让学生都能参与。鼓励他们主动参与、亲身实践，同时培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动了学生的语言资料库。在逐句跟读之后让学生自行朗读实践中，学生学会了用星级评价给自己打分，看看自己有没有在读中注意语音语调以及有感情地朗读课文进行自我评价，看看自己能得几颗星，由此产生的成就感又转化为无穷的学习后继力。另外对于英语课来说，我认为最重要的是把握好课堂的有效学习实践，突出重难点，不能力求面面俱到。本节课教学活动不仅要多样化，还要注意教学活动设计结果的有效性。教学的每一个过程要环环相扣而且要有梯度，从已知到未知，从旧知到新知，从简单到复杂，不能是孤立地存在。但是这节课还有做的不到位之处。教学过程要注意动静结合，本节课得课堂是有给学生一定的时间静下来翻开书读一读，但是同桌互读互相纠正，老师应该作为guider的角色在底下走一圈。作为一名新教师，在上课过程中注意时间分配，语言要规范，语音要漂亮。在教学过程中要打好教学基本功，在情景创设过程中要让学生有整体的感知，要把教学重难点不断地去内化。