第十届语文优质课评委点评材料1

推开一扇窗

——容城县第十届小学语文优质课比赛活动简评

文世维

有一句话这样说：“我们可以不要名，但不可以停止前行。”2003年9月25日，十一名小学语文优秀教师带着对新课标的理解，带着对语文教育的热爱，带着自己对梦想的追求，来到博奥学校，参加了容城县第十届小学语文优质课比赛的角逐。9月26日活动结束，六名教师脱颖而出，成为了容城县第十届优质课教师。我参与了全部的听课活动，观摩之后，有了一种意识上的觉醒：语文课，真的有自己的宽度和厚度。因此，感 谢老师们的辛苦奉献，是你们，给我县的语文教学推开了一扇明亮的窗户，让学生们能够在理性光辉的照耀下、民主思想的启蒙下诗意的成长。出于曾经的迷惘和现在的强烈的责任感，于是便有了上面和下面的文字，谓之简评。

11位教师“各具特色”的营养

①号：渐次性的导入使学生和老师之间的距离越拉越近，不知不觉间，紧张感消弭殆尽，师生快速进入了学习状态，由生字开始，步步升级，从整体感知到细读深思，学生在教师的巧妙引导下拨云见日，顺畅地完成了学习任务。

②号：置学生为课堂的主人，尝试自主学习，积极为学生创造实践的机会。

③号：学法指导丰富多样，注重了挖掘语言文字的表达特点，读、说、议、引相结合，教学思路清晰。

④号：在确定学情的基础上引导学生一步步走进文本，教师调控课堂节奏较好，做到了学生会的不教，只是在学生的疑惑处、不理解处加以巧妙点拨，整堂课不温不火，稳中求进，并且没有出现大的失误。

⑤号：注重读的训练，尤其在品读课文时，教学层次明朗。更为可贵的是，当学生遇到学习障碍时能够引导读文去发现，去解决，课件起到了辅助教学的作用，教师教学经验丰富。

⑥号：教学设计新颖，文本解读深刻，教学过程行云流水、扎实到位，整堂课彰显了教师的底蕴。

⑦号：虽年轻却老道，教学技术娴熟，环节衔接自然不做作。

⑧号：注意到了读书的反馈和语言的品味。

⑨号：围绕重点猛锤重敲，开篇、结尾干净利落。

⑩号：将读作为学习语文的一种手段，以读促悟。

11号：教学设计新颖别致，富有教学机智。

11堂课总的亮点

1、十一位教师在比赛中各具特点，基本功过硬，或书写有板有眼、规范方正，或课堂语言简洁凝练、抑扬顿挫，或教态大方自然、和蔼可亲，或课堂调控张弛有度、气氛和谐，或课堂评价及时到位，引导有方。6号、10号、11号尤为突出。

2、语文本体意识浓厚。

    本次活动没有了非语文和泛语文现象，每节课都扎扎实实在做语文的事情。老师们对学段目标理解精准，对语文教学模式运用熟练。

3、目标准确、简约、达成效果较好。

各位老师在目标的确定上，方法不尽相同，有的立足于导读提示，有的着眼于学生的学习方法和方式的指导，有的分解单元的总目标，有的侧重学生学习能力的迁移，目标的制定体现了教师对教材的创造性的理解。

4、主题鲜明，突出了学生的主体地位。

在课堂的设计上，紧紧围绕提高学生的语文能力展开教学，将课堂变成了学生的主阵地，最大限度的发挥了学生的能动性。潜移默化中使学生明白了什么是语文，怎样学语文和如何学得好等一系列和语文有关的问题。学生就是在这种氛围中发展了语文思维，体悟了语文的美好。

5、教师学法指导到位、点拨有方。

学生走到台前，教师站在了幕后，我们很好的完成了角色的转换。部分教师的点拨令人感到新颖、巧妙、茅塞顿开，给人如沐春风之感。语文的课堂是能够给人带来愉悦的，那种收获后的愉悦就是继续学习的动力。

仍需注意的问题

1、教师研读教材要注意把握文本的语言表达特点，这才是文本中的最有价值的信息，我们的任务是引导学生去感“知”，去感“受”，去感“悟”，去感“想”，去感“言”，使之变成学生自己的东西，这才是文本存在的价值。

2、老师们在备课和上课时要有全局意识。心有全局，眼有全局，耳有全局，从细节上完善和营造课堂的“场”。切记，“一招走错，满盘皆输”。

我想说的话

教什么？怎么教？为谁教？三个问题实际上是一个指向：学生的需要。

学生需要什么？学生最需要的的是学习语文的兴趣。而学习的兴趣又来源于学生的需要。这个怪圈就会把人搞糊涂。就像“教什么”“怎么教”“为谁教”谁主谁次一样。

学生需要什么？学生需要的是亲切、平等、自由的学习氛围；需要明确的学习思路；需要能够在自己的努力下完成的挑战性的题目；需要自己知识和能力的生成。

学生需要什么？

需要我们去考虑学生当下的需求。

例：教学《圆明园的毁灭》，理解“众星拱月”的“拱”，一生站起来回答：“衬托。”老师听而不闻，请其他同学说，直到说出“围绕”“环绕”方能罢休。

“衬托”，多么精妙的回答！这时候，此生需要的是鼓励，是以此为基点，来探究文章的秘妙；这时候，其他学生需要的明白为什么“衬托”要比“围绕”精当。由此一条自主探究之路便铺在了学生脚下：大圆和小圆的对比，大气和小巧对比，热闹和安静对比，古今对比，中外对比，辉煌和毁灭对比，文明和野蛮对比，一堂“因材施教”“关注学生的差异性”的好课就此生成！但可惜的是，当我们的学生刚到达语文的门口时，我们便让其打道回府了。学生乘兴而来，败兴而归，怎能兴趣盎然？

结束语

不管成绩如何，经过我们共同的努力，我们毕竟推开了一扇窗，也有丝丝缕缕的阳光照了进来。我想，将来，这扇窗也会被我们拆掉，我们会自由地站在灿烂的艳阳之下，尽情享受着语文的温暖。