语文教学内容（一）语文学习的习惯

教学内容是小学语文教学的主体，它由教学目标决定，又制约教学方法。正确把握语文教学内容是小学语文有效教学的重要保证。

一、语文学习的习惯

著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此，在语文教学中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

（一）倾听的习惯

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。一连串的数据告诉我们，有人约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。

倾听是一种能力，更是一种素质。小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以“会听”为必要前提的。因此，语文新课程标准明确提出“要使学生学会倾听”，这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行理解、评析和欣赏等处理。

（1）更具学生特点，培养倾听的兴趣。兴趣是学习的起点。只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。然而，对活泼好动的小学生来说，倾听是一件很枯燥的事。这需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。例如，儿童的生活离不开游戏，如果在倾听中加入游戏的成分，学生就会兴致盎然，产生倾听的感觉。给游戏取上一个好听的名字，如“猫捉老鼠”——让学生从老师所读的词语中找出一个不是同类的词语。正是因为有了特别的名字，学生游戏过程中特别认真仔细，大大提高了学生倾听的能力。只要教师做一个有心人，一定能找出更多引起学生倾听兴趣的方法。

（2）结合课堂教学，明确倾听的要求。在课堂上要求学生认真听讲，教师应该给学生提出一些具体的、可操作性的、细化了的要求。例如：

1专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都是听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。

2耐心。倾听时，不随便插嘴。在听完别人的话后，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式提出。

3虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

4用心。听取他人的意见不能盲从，要有所选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。

（3）教师及时引导，掌握倾听的方法。学生的身体动作最能反映倾听的状态。教师对学生听的姿势应该给予认真指导。同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息。

（二）说话的习惯

日常生活中，我们每天都要通过“听”和“说”与别人交流思想，交流信息。与读写比起来，听说的使用范围更广，频率更高。因此，有必要从小学开始培养说话习惯。

1、大胆地说，说真话

要使学生敢于大胆地说话，就要给他们足够的练习说话的机会，让他们放心大胆地畅所欲言。学生说错了，老师要耐心指导，千万不能讽刺打击。在语文课上，如果老师只是让“能说会道”的学生发言，其余学生几乎没有发问、答问的机会，或者差生一开口，老师就皱眉头，那么，大多数学生的说话训练就成了一句空话。学生胆子小，不敢开口，关键在于教师要为学生的“开口”提供必要的条件。

2、大方地说，求清晰

无论课堂上还是生活中，经常会看到学生这样“害羞”的表现：说话时不敢抬头看人，身子也站不正，吞吞吐吐。因此，说话训练，首先要使学生养成良好的说话习惯：讲究态度、表情和姿势，并根据说话的“角色”和内容，选择适当的语气，用适当的音量把每一个字音送到每一个听话对象的耳朵里，努力避免产生错觉和误解。

3、流畅地说，合规范

养成流畅说话的习惯，不仅可以提高学习和办事的效率，而且可以对提高书面表达能力起到积极的作用。因为说和写是相通的。跟写文章一样，说话也要注意“推敲”。坚持一丝不苟地说话，坚持说话的规范化，养成这样的说话习惯，下笔成文也就不难了。

4、得体地说，看对象

同样的话，对长辈说与对同辈说，就不完全一样，语气不一样，有时用词也不尽相同；对老朋友说话与陌生人说话，也不完全一样，态度有区别，深浅度也有区别。要使学生养成良好的说话习惯，就要帮助他们分析语言环境，区别说话对象，力求说话得体，就像“量体裁衣”那样，讲究分寸，注意效果。

（三）读书的习惯

1、与好书交朋友

歌德有一句名言：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质，教人做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。低年级学生要选择阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事等。

2、培养正确的读书姿势

正确的阅读姿势对小学生的成长非常重要。要经常观察、提醒学生，帮助他们用正确的姿势阅读。理想的阅读姿势是：双腿与地面保持平行，背部直立。椅子不能太硬也不能太软，椅子应该有个直的而不是斜的靠背，椅子的高度应该足以让大腿与地板平行或比平行稍高一点。

3、构建浓厚的读书氛围

培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围很重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多诗书子孙贤。班级应该在教室内设立图书角，把好书推荐给大家共同欣赏。另外，老师和家长不要当“指挥者”，而要当“参与者”，坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。老师还可以同孩子定期举行读书竞赛活动，让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣，从而不断增强学生读书的内驱力，使之成为自觉行为。

4、掌握有效的读书方法

阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。教师应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，选择合适的阅读方法，灵活使用。这里介绍几种常用而有效的阅读方法：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90％以上。二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200—400字之间，理解率达到80％左右。三是快读法。包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70％。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。

5、引导小学生做读书笔记

小学生看书喜欢看热闹，很快地翻，哪热闹就看，没热闹就过去。这样理解就不深。要求小学生读书做点笔记，小学生就会慢慢形成记读书笔记的习惯。每位学生都应该有一本读书笔记，当然笔记不要求快，也不贪多。在做笔记时可根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言素材。同时还可以利用自己订阅的报纸杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

（此方法需斟酌）

习惯的培养不是一朝一夕的事，须有一个长期培养的过程。所以，教师培养学生读书的习惯，不要急于求成，要有耐心和恒心，关键是在孩子心灵上播下读书的种子。教师要根据自己学生的实际情况，采取积极灵活的方法，让学生坚持每天读书，并将这一行为坚持下去，时间长了，自然而然地就成了自觉行动，到了那个境界，学生会定时无意识地拿起一本书来，细细品读，待习惯养成后，教师就不需为之操心了。