如何在问题解决中培养学生审题能力

     《小学数学新课程标准》也就“解决问题”的目标做了具体的阐述：“培养学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力;逐步形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展创新意识。”解决问题不是一个操练的过程，而是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。下面结合自己的教学实际谈谈自己的一些做法：

一、 课堂上创造良好地学习环境，激发学生解决问题的愿望

    在快乐、平等、民主的学习氛围中，培养学生提问题、解决问题的勇气，这样学生才能全身心投入到问题解决的思考过程中去。例如：当学生遇到一道题回答不上来时，我就微笑着引导：再仔细想想，那句话最重要，它是什么意思？或让其他学生回答，然后让这位学生试着在说说，及时利用一些鼓励性的话语，维护他的自尊心，让学生敢于提问题、敢于尝试解决问题，这要比回答正确更重要。

二、 指导解决问题的方法，引导学生学会解决问题

    培养解决问题的能力，关键是掌握解决问题的方法。

读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。

所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义。

   在解决问题的过程中，教师应当鼓励学生从不同的角度创造性地解决问题。因此，教师要经常性地提问：还有没有其他的解决方法？还有没有更好的解决方法？即使有的方法不一定正确，不一定很合理，教师也不要急于否定，而要耐心地启发和引导，帮助学生找到正确、合理的方法，保护学生的创新意识。

总之在解决问题中大体分这样的几步走：读明白题意、理解数量关系、寻找解决问题方法、验证答案。

                                                                                       管家丽