小学生数学审题现状的调查分析

    《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识（包括数学事实、数学的活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生5活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”只有准确地解读和分析各类数学信息，才能解决数学问题。由此可见，培养小学生的数学审题能力是其解决实际问题的需要，更是新课程标准的要求。然而，在教学过程中，总发现小学生的解题现状不尽如人意。

    调查分析：

小学生对数学题审题不够细致，造成解题出错；没有良好的审题习惯造成对题意一知半解，解题不顺利；没有正确的审题方法，对文字、数据多的问题望而生畏。如何才能改变这些现状，使学生的数学阅读能力得到提升？近期，课题组对本校四、五、六年级的120名小学生进行了问卷调查。调查如下：

四年级：

五年级：

六年级：

通过本次调查分析，大部分同学有知道认真审题的重要性，但是在实际在解答实际问题时仍缺乏认真审题的习惯。

解答题目时，你是怎样审题的？

生：1.解答很迅速，就是很会出错。

2.我把题目大概地看几遍，偶尔也会认真看。

3.用眼睛随便看一下。

4.我先把题目看一遍，然后再大略看一下。

5.大略地看一看题目，看见题目里有什么问题再解答；如果不会就乱写一通，从没有再看一遍题目，但有时候也会再看一遍题目。

镜头一：审题不够细致

    在平时做题时，不少学生总会因为读题不够仔细而出错。如文字题：“3.5除7的商4.8的和，减去2 5，差是多少？”不少学生把“除”误以为是“除以”，错写成(3.5÷7+4.8)-2.5；有的学生甚至根本没读懂题目，错写成3.5÷7+(4.8-2.5)。究其原因，在于学生读题不仔细或对题意一知半解。

    镜头二：概念掌握不够

    数学语言是非常精确的，多个字或少个字都会造成错误。如判断题“不相交的两条直叫做平行线”，约有60%的学生认为这句话是对的，说明他们对平行线的概念掌握得不够扎实，没有理解“在同一平面内“这一前提。再如，判断题“把一个圆分成8份，每份是它的I/8”，很多学生会忽略“平均分”这个基本前提。

    镜头三：缺乏仔细审题的习惯

    数学文本概括性强，且比较抽象，不像语文那样有丰富的故事和有活泼的人物形象，因此不太容易激起学生的阅读兴趣。如：“王阿姨把5万元钱存人银行，年利率为3.96%，问3年后她一共能取出多少钱？”银行存款是生活中常遇到的问题，但离小学生的生活实际还

较远，这样的题目脱离了学生的生活，学生就没有兴趣阅读。

                                   宋君君