今天，小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动在临沂宾馆举行。我有幸得到了学习的机会。

今天共听了两节课，上午是全国特级教师刘松老师的《用字母表示数》，下午是省特级教师夏青峰老师的《分数的意义》。两位老师讲完课后，分别作了报告。

一天的学习，收获很大。特别听完两位老师的报告，感受更深。

刘松老师的报告，很多说法曾经在新课标或教育理论中见过，但经过他一解读，感觉与生活实际联系特密切，如果仔细寻找的话，还能从事例中找到自己的影子。仁者见仁智者见智，对刘松老师的报告，我最感兴趣、印象最深的几点有这些：

1、教什么比怎么教更重要

（1）教师三不教：学生都已经知道的，不教；学生能独立学会的，不教，否则教师就剥夺了孩子成长智慧的权利；教了也不会的，不教，对牛弹琴不是牛的错。

教师三教：教学生最易混淆的地方；教学生自己学习时最困难的地方；教学生自己学习时他学不到、想不到的地方。

教师教的是学生最需要的。只有这样，教学才有针对性。

（2）怎么教这节课，课堂情境的创设很重要。刘松老师提出：课堂情境应达到这样的水平：现场生成的、真实的、数学的。就在下午的报告中，夏青峰老师也对数学情境问题进行了一定的分析。他讲了一个很有趣的现象，他说，他经常去班级里听课，后来发现一个有趣的现象，事先打招呼听课的课堂和不打招呼推门进入的课堂不一样，最大的区别就是事先打招呼的课堂一定有创设情境，而没有打招呼的课堂没有什么情境创设。

这确实是一个有趣的现象，其实生活中教师们早已心领神会，只是心照不宣而已。

教学情境是否可以再朴素一些？少一些形式主义？多一些切合实际？我想，这应是很多数学教师要考虑的问题。这也是很多公开课和现实课堂不能良好对接的原因。

为什么要创设情境？如果一定需要创设情境，那怎样的情境才是有效的？值得我们深思。 

怎么教？要想尽办法让孩子们乐此不疲、兴致盎然、深度学习。自始至终的课堂上，想办法让学生参与。课堂的本质是互动。

（3）课堂的最高境界：理想的课堂是生成的课堂。让学生的参与得到最大化的体现。目标可以生成，如果一节课的教学案例和教学实录一成不变，这就不是一节成功的课。

2、概念教学

刘松老师指出：以往我们的概念教学有缺失。概念是什么、干什么，教师都会教给学生。但为什么，很少有教师使学生明白。只有学生明白为什么，才是智慧地显现。

第一层教师只教知识，第二层教师不但教知识，还教技能。第三个层面的教师不当教知识和技能，还教给学生思想、方法、智慧。不但要让学生知其然，还要知其所以然。

3、学生的三个负担

（1）课业负担（2）心理负担（3）学习知识时，第一次就没听懂的知识。这些知识被教师后来一再复习、讲解，这成为学生的第三种负担。

4、教学资源可以生成。利用生成性的资源更能激发学生的学习积极性。要想让孩子喜欢我的人，首先让孩子喜欢我的课。

要想让课堂有效起来，就要把教什么、怎么教更好地结合起来，再加上教师的激情、投入的演绎。

（未完待续）