下午两节课，进行单元测试。

试卷发了下去，学生开始做题，我坐在教室前面改作业，顺便也算是监考了。

教室里很安静，只听见沙沙的写字声。

几分钟过去，抬起头，发现一双眼睛正聚精会神地斜盯着同位的试卷，是小A。

发现我看他，小A忙把眼光收回，低下了头。

小A这孩子品质不错，学习却让我很头疼。这学期我对这些困难学生加强了关注，课下找他们单独辅导、谈心，但是，也就起两三天的作用，有几个人的家庭作业还是经常完不成，偶尔做完一次，字迹潦草，错的不能看，小A就是其中之一。想想我的辛苦，想想他们的不求上进，有时我真想放弃。

看到小A偷窥同位试卷的样子，很惊讶，原来小A也是重视考试成绩的！

我不禁陷入了沉思。

想起了辅导小A做题时的情景，乘法口诀背不熟，计算七九得几还得从一九得九往上顺，十几减几得数手指头---，想起小A以前交过的家庭作业，错得一塌糊涂，改来改去，最后变得面目全非----。

之所以成了困难生，也许是因为学前教育基础没打好，也许因为一段时间的贪玩贻误了学习，---，总之，他们落后了。由于数学知识的紧密连贯性，一步赶不上，他们步步赶不上，导致越拉越远。他们肯定努力过，但在努力的过程中，缺少外力持续的帮助，再加上同学的嘲笑、家长和老师的批评，于是，他们慢慢丧失了前进的勇气和自信，最终包裹起自己，开始放弃。

其实，内心深处，他们仍然在奋力挣扎，今天的偷窥试卷就是有力的说明。除非绝望，没有人想完全放弃自己。

偶尔几次辅导，只能暂时增添一点动力，他们与伙伴几年的差距，不是一两次辅导就能起明显作用的。我为我自以为是的尽力感到自责。

哪怕只有一丝希望，也不能放弃。

“冰冻三尺非一日之寒”，教育困难学生，不只是需要爱心.