读《感谢那些“折磨”我的学生》有感

孙亮亮 

好老师是孩子人生当中的一位贵人，正因为如此，老师要做最好的自己，对于刚刚步入工作岗位的我来说需要不断地提升自己，寒假期间，我仔细阅读了《感谢那些“折磨”我的学生》这本书，收获很多。这本书是班主任如何应对“问题生”挑战的指导书。正如作者所说，教育，每天都充满悬念！我们也会遇到各种各样的问题。但是只有问题学生的问题解决了，教师才能获得真正的幸福。书稿以典型案例详细分析了各种各样的“问题生”，并提出了具体的、切实可行的应对策略。

比如，我很赞同第一章——“谁是问题学生”里面提到的“善待后进生”：四川省成都市武侯实验中学的李镇西老师提出的转化后进生的方法。李老师认为，转化后进生的前提，是教师本人先“转化”自己。“转化”自己什么呢？转化——实际上是“转变”——自己的心态，就是换一种眼光。李老师提出了六点注意：第一，注重感情倾斜；第二，唤起向上的信心；第三，引导集体舆论；第四，允许不断反复；第五，要以表扬鼓励为主；第六，暂时降低要求。读完这个案例，我很有感触。上学期有一名家长向我反映孩子行为习惯养成不好，道理也给孩子讲了，孩子当时答应得很好，过后还是进步不大，是不是应该更加严厉地要求孩子？我把曾经读过的一本有关亲子教育的书中教育的八大工具拍照片发给这名家长，告诉他批评是最后一种选择的教育工具。对待孩子，我们要首先选择前7种方式，孩子旧的习惯已经持续了很长一段时间，想要形成新的习惯、戒掉旧的习惯同样需要很长一段时间，我们应该给他一个“过渡期”，这个“过渡期”就是降低要求，允许不断反复，但要求孩子犯错误的周期尽量长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。对于这个孩子，我每天在学校更加关注他，看到孩子进步，我就马上表扬他，每周和孩子的妈妈进行沟通，告诉她孩子在学校的进步表现。孩子妈妈也表示，孩子最近每天放学回来都很开心，在家也有进步，主动帮妈妈做家务，自己的事情也不用催他几遍才去做了，我告诉家长新的习惯的形成需要坚持，一起努力帮助孩子把这种好的表现形成习惯。这件事情之后，我进行了自我反思，我要记录家长提出的孩子成长中遇到的问题，因为家长提出的这些问题很可能是班级孩子的共性问题，在这个过程中，我要多向有经验的老师请教，找到好的解决问题的方法，在家长会的时候统一讲给家长们听。

书中还提到，苏霍姆林斯基身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”便卓有成效。在这一点上，我要向苏霍姆林斯基学习。我准备给后进生在电脑上建一个小文件夹，把他的情况了解一点补充一点，姓名，性别，年龄，家庭情况，表现，困惑，这些是问题的提出，在和孩子交往的过程中，勤做记录，今天他怎么表现的，老师做了什么工作，明天他什么表现，老师做了什么工作，后天他什么表现，老师做了什么工作，这是第一手材料，看看一段时间以后，这个孩子有没有什么变化，有变化成功的案例，没有变化，失败的案例，无论成功还是失败的案例，都能积累经验教训。

我经常要求孩子把好的表现坚持下去，我作为他们的班主任，是孩子们的榜样，所以在寒假孩子们最容易松懈的时候，每天坚持检查每一个孩子的作业情况，出现问题的及时和家长反馈，每天在作业群里表扬作业完成好的孩子，在我的坚持下，孩子们每天都坚持认真高质量地完成作业，我看到了仅入学一个学期的小宝写话练习准确率越来越高，阅读答题能力越来越强，这背后说明了家长们和孩子们对待作业的态度越来越认真，在今后的教学工作中，我也会一直坚持下去。

这本书更可贵的是并没有把“问题生”看成麻烦制造者，而是用各种案例表明，在种种问题的背后，隐藏着学生和班主任共同实现生命成长的巨大可能性，是一本既实用又启发心灵的好书。在今后的工作中，我会利用零碎的时间多读一些公认的好书，给自己充电。