课程设计思路是课程骨架，没有它们我们就不知道课程的形象，它有骨有肉、有血有灵。《品德与社会》课程标准指出：“本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”。

“一条主线”即以学生的生活发展为主线。因为儿童的品德与社会性发展是在他们的社会生活中获得的，所以这门课程的内容应紧紧围绕儿童的社会生活来组织，学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握参与社会生活的知识和能力。“内容标准”的提法都是从儿童的生活现实和生活需要出发。

“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容。儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的，从个人、家庭、学校到社区、家乡、祖国和世界。以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容，构成教学内容的若“方面”。在每个生活领域里都包含有社会环境、社会活动、社会关系等主要因素。这些主要因素还可以分解为时间、空间、人文环境、自然环境、日常生活活动、文化活动、经济活动、政治活动、人际关系、社会规范、法律制度等具体要素。儿童的品德与社会性发展是通过与各种社会要素的交互作用而实现的所以，这一个个要素与儿童的交互作用就成为组织教学内容的“要点”。

“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。综合表现为两个方面。一是情感、态度、价值观与知识、能力的综合；一是社会生活各要素的综合。在现实生活中，各种社会要素是综合成整体出现的，如社会环境是工业城市，则工厂劳动成为主要的社会活动，严格的劳动纪律和团队合作成为人际关系的准则。儿童在某个社会生活领域中涉及的社会要素也不是单一的，只是由于研究需要才把它分为不同的要素。所以在安排内容要点时，不明显地按社会要素归类，只是把要素综合隐含在内容里面。交叉也是综合性的反映，它表现为各主题所含内容之间的交叉和不同生活领域之间的交叉。首先，虽然按社会生活领域分成了若干主题，但各主题所含内容之间存在交叉。

 螺旋上升。这是关于教材编写时各部分内容分布的设计思路。学生的社会化进程虽然是按照由近及远的规律展开，但又不是绝对的，如个人生活虽然离得最近，但对自己深层次的认识却并不容易；相反，世界虽然离学生较远，但由于现代传媒的发展使地球变小了，但对国外现象的了解反而变得容易起来。

我认为此课程标准的设计思路非常全面，比较形象化、具体化，具有实效性、可操作性，为我们教学《品德与社会》奠定了基础。