年级

     二（1）

教学内容

三位数连加

评析

教师

科目

数学

设计教师

吕璀璨

时间

2013年3月

教  案  初  稿

评析内容

教学目标：

1、自我探索，学会三位数的连加笔算方法。

2、自我优化，学会在计算过程中巧算。

3、学会交流，养成合作学习的基本活动经验。

教学重点：优化算法，学会巧算。
一、口算铺垫，引入新课

师：我们先来抢答几道口算题。

 3 + 9 + 4=  把你的计算方法说一下。先算—再算

这是以前学习的什么样的加法？连加（板书）

再来一道： 6 + 8 + 2 =  为什么你算的这么快呢？有什么窍门？

看来在连加的过程中，有的时候变换计算的顺序进行巧算，可以让计算更加简单快捷。
    还想算吗？好，满足你们。

小纸片训练： 4 + 8 + 6 =     6 + 8 + 9 =  9 + 9 + 9 =    5 + 7 + 5 =    4 + 8 + 2 =9 + 9 + 9 =  3 + 9 + 7 =   8 + 9 + 7 =   2 + 9 + 9 =  2 + 4 + 8+6 = 
    请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。
    在刚才的计算中，你有没有巧算？

重点讨论 9 + 9 + 9 =     2 + 4 + 8+6 =  

师：看来，小朋友的连加口算水平在不断提高，老师非常高兴！今天这节课，我们继续来研究连加。

二、新课
1、出示教材第39页例题的情境图。
师：还记得这张表吗？你能提出连加的问题吗？张贴相关问题。

我们选择其中的一道先来解决。

一起再来读一读这个问题。谁来说说怎么解决这个问题呢？

你能根据这个同学的解题思路，列出算式吗？
生：85 + 143 + 126。
教师板书算式：85 + 143 + 126。
你会计算这道算式吗？你打算用什么方法计算？（列竖式）

请你把你列竖式的方法表示在自备本上。
教师巡视，寻找交流材料

判断计算结果对吗？

请你介绍自己的计算方法。

谁听懂了，再来说一说。

比较这几种列竖式的计算方法，你更喜欢哪一种？为什么呢？

小结：这些列竖式的方法都是对的。但是，在计算的时候，我们一般会选择最简洁的方法，（而且，我们还可以通过细心观察，进行巧算，方便计算。）这第三种新算法你掌握了吗？

谁再来说一说，它是怎么写数，并且计算的呢？

你能用这样的算法解决新的问题吗？
2、教学“试一试”

出示：四、五、六年级一共借书多少本？
学生读问题，用刚才的最简洁的新算法在自备本上试做。

同桌交流计算过程：你在计算的过程中有什么新发现，新困难，你又是怎么解决的呢？来和大家分享一下你的学习过程吧！

学生交流计算收获

听了他们的感受，你有什么收获呢？（学生自由交流）

适时点拨：当数位满10时要向前一位进1，满20时要向前一位进2，可以把进位的小1或者小2写在相应的数位，还要记得把进位的小1，小2加上去。

小结：是啊！看来巧算的思想已经悄悄在小朋友心里扎根了呢！我们不仅要会算正确，还要注意算得简便、迅速。比如在计算过程中，可以把能凑满10的数先算。

刚才小朋友交流的就是我们计算三位数连加时的注意点。你都记住了吗？这就是今天学习的三位数的连加。（补充课题）

挑战开始了，准备好迎战了吗？

3基本练习：请大家完成数学书第40页“想想做做”第1题。
学生独立完成后，指定三个学生口述计算过程，其余学生核对。
师：全对的小朋友为自己鼓鼓掌！做错的小朋友根据自己的错误，提醒大家在计算时注意什么。
学生根据自己的错误口述计算注意点时，教师用红粉笔在错误处圈画。
师：几位出错的小朋友很诚实，而且提醒了我们在计算时的注意点，你都记在心里了吗？

4、拓展练习。
师：按照要求选择卡片上的数，编出计算题，并用竖式计算。

每组不同的要求，一组完成一种情况。

168   311   289    143   264    357  
① 三个数相加，个位上的数相加满20。
② 三个数相加，十位上的数相加满20。
③ 三个数相加，个位上把能凑成10的数先相加。
④ 三个数相加，十位上把能凑成10的数先相加。
    学生编题计算，交流核对。

机动:2、一个三角形的花坛，每条边长都是 268厘米，花坛的栏杆一共长多少厘米？
 三、课后作业：想想做做第2题。